课程实施的指导方法和校本化使用

班主任建班育人课程开发以后，首先在区域层面上辐射推广。每年开学初，第四教育署通过局域网下发宣讲课程的菜单，各基层学校可以根据学校实际需求，选择课程的相关主题、案例和其他学习资源进行校本化培训。

基层学校可以选择课程八大单元中的相关主题，邀请班主任宣讲团成员来校宣讲，组织班主任或全体教职工进行集中学习。例如，上海市东林中学根据自身正在研究的课题点选了课程第二单元“有效组织班级主题教育活动”的内容，得到宣讲团专家的指导，开阔思路，在操作策略上得到启发。又如，上海市民办新金童小学根据自身研究不多的薄弱点选择课程相关主题内容，补充了本校班主任校本研修的短板和不足，使培训更加全面，杜绝单一化。

基层学校也可以选择课程“岗位实践模拟”板块中的典型案例，结合校本研修活动，进行实践性体验。

由于宣讲时间的限制，宣讲团成员在一次宣讲活动中往往只能针对一两个案例进行详细的分析，不可能将所有的案例都分析得面面俱到，这就为基层学校日常的班主任校本研修提供了内容和契机。在课程的开发过程中，研发团队设计了丰富的课程案例资源库，尤其在“岗位实践模拟”板块中，提供了一些可供讨论和实践体验的典型案例，基层学校在聆听宣讲之后，可以结合校本研修活动，组织教师对这些案例进行分析研讨，从而举一反三，掌握课程精髓，以便把好的经验迁移到班主任的日常班务工作中。

基层学校还可以选择课程提供的学习资源，结合实际情况，进行后续跟进学习。课程宣讲式的集中培训虽然能基本满足大多数班主任的基本学习需求，进行普及性的班主任实务技能培训，但每一所学校的班主任群体总是存在差异的，也不可能只依靠一次宣讲活动就起到百分百的班主任素养提升效果。因此，各校后续的个别化跟进学习就显得尤为重要。课程提供了学习方法的指导和一些学习资源，能适应不同层次班主任的发展需求，进一步完成该主题的深入研究和学习。

可以说，课程的宣讲推广为基层学校的班主任团队发展提供了很好的外部支持，将班主任工作室开发的课程资源和基层学校的班主任校本研修工作有机结合起来，就能实现班主任实务课程的校本化实施，大大提高了课程的效益和各校班主任工作的质量。基层学校更是可以在此创新、扎实的研修基础上，开发出更多有本校特色的班主任研修课程，实现整个区域班主任群体的良性发展。