当下高等教育与科学发展观的背离现象

一、当下高等教育与科学发展观的背离现象

毋庸讳言，随着新时期国民经济的快速发展，高校也实现了前所未有的飞跃，特别是从1998年扩招以来，高校在校学生人数、毛入学率等方面都有了大幅度的提高，我们已经进入国际公认的高等教育大众化发展阶段。但在看到成绩的同时，也应该清醒地认识到，我国高等教育还存在不少违背科学发展观要求的现象，亟待扭转。总括而言，表现在以下方面：

1.一哄而上与盲目跟风。为了追求发展，不少高校缺乏对自身实际的理性思考，喜欢一哄而上，盲目跟风。如专科或高职学校上本科，本科院校上研究生教育，单科或多科学院追求综合化。其实，如果这是客观发展的必然，本无可厚非，问题是，现在有的学校根本不具备这样的条件，而是以“拉郎配”来壮大自己的“块头”、增高自己的“个头”，这种“虚胖”就十分危险。还有，一些学校对所谓的热门专业，如法律、计算机、英语等，不顾自己有无条件和实力，眼看人家办，自己也抢着办。还有的学校本身校园面积已经不小，或者已经完全能够满足自身发展的需要，甚至尚有不少余地，但看到别的学校修建新校区，自己也不甘落后，于是一轮“圈地运动”战在高校之间悄然拉开。这些新校区动辄数千亩。有的新旧校区之间相隔较远，于是，两地办学甚至多地办学就成为不少高校新的矛盾之源，其带来的显性弊端是资源浪费、办学成本加剧、债台高筑（有的已影响学校日常运行）、管理难度加大、师生疲于奔波等等。还有些高校不惜牺牲质量为代价，拼命扩招研究生，以争创所谓“研究性”大学。

2.共性越来越多，个性越来越少。现在的高校，从校园规划到建筑风格，从专业设置到培养模式，竞相“克隆”，千校一面。

3.重理工，轻人文。不少高校的管理层（包括综合类大学），对人文学科在国民素质培养中的重要作用认识不清，总认为人文学科可深可浅、可多可少、可有可无，只能成为“拼盘”，不能成为主角。表现在学科经费的匹配上，人文学科受到歧视；在师资队伍的建设上，常常理工优先；在学科建设上，人文学科难以做到与理工并重。

4.重实用，轻基础。不少高校完全把学生就业率的高低与专业的实用与否划等号，导致一味推重实用性强的专业，而对一些基础性的专业学科，任其萎缩。长此以往，基础研究后继乏人，将大大降低国家的科技文化水平，甚至危及国家的安全。

5.重形式，轻内容。国家出于尽快提升我国高等教育的办学水平，增强国际竞争力的需要，开展了各种建设“工程”，如211工程、985工程等。这是完全正确的，也是十分必要的。但有的高校，为了挤进这些“工程”中去，搞不少花架子，甚至弄虚作假。有的学校一旦挤进去后，没有踏踏实实地搞工程建设，而是利用国家赋予的有关便利条件，搞“形象工程”、“标志性工程”，华而不实，中看不中用，浪费国家资源。这种情况，在学科和专业评审、硕士点和博士点的申报等方面，都程度不同地存在。这种重形式，轻内容的倾向，在其他院校中，也相当不少。

6.地区经济发展的不平衡，社会贫富悬殊的加大，对受教育人群及其就业的公平性，形成严峻的挑战。

以上诸多现象，集中反映了一点，那就是没有走科学发展的道路。它带来的直接后果是高校浮躁之风的蔓延，严谨、求实之风的疏离；国家财力、物力、人力、自然资源等的极大浪费；国家高等级人才的培养水分加重，难以造就大批国际级拔尖人才，以人才为重要指标的综合国力竞争受到严重影响；大批缺乏人文素养的所谓科技人才的出现，虽善于模仿，但难以出现创新性成果；教育及其就业的不公现象，对全民族素质的提高和社会的稳定带来不良的影响和后果。