要活而有度

五、不断修改：要活而有度

叶圣陶老先生曾说：“我当过教师，改过的作文不计其数，得到深切的体会，无自修自改便徒劳无益……假如着重培养自己改的能力，教师只引导和指导，该怎么改，让学生自己去决定，这是终身受用的。”^[3]几句话为我们点明了作文修改的方向，在师生之间、生生之间的评改交流中拓展学生思路，开阔视野，让学生享受习作修改中获得的成功愉悦。实现叶圣陶先生倡导的语文教学最高境界：让学生“自能读书”，“自能作文”，习作能力“自求得之”。养成良好的修改习惯，学生终生受益。

1.注意思想导向性

学生由识字到借助一定的语言形式来传达信息和表达思想，反映出由简单到复杂、由浅显到深邃、由感知到理性这样一个逐步提高、日趋完善的成长过程。据此，教师必须紧紧把握住这一感知客观世界的发展轨迹，从中发现规律性的东西，确立一个连锁式思想导向的正确目标。就导向目标的内容而言，就是帮助学生掌握观察社会生活的方法和角度，就是培养学生透过现象看本质、明辨是非曲直的阐释能力，就是净化不健康思想因素，培养高尚道德情操的一种手段。例如，在少数学生作文里，字里行间流露出一种“世态炎凉、看破红尘”的消极思想情绪。教师应明确自己作文批改中思想导向的职责，要敏锐意识到这种近似油滑的世故是由于社会上不健康的思想侵蚀学生灵魂的结果，就要在批语中向学生敲响警钟，尖锐地指出这种思想认识的片面性正是束缚自己成长进步的无形枷锁；其结果无疑会把未来时代里的许多叱咤风云的政治家，保卫国家、建功立业的军事家，推动社会发展进步、造福子孙后代的科学家和提供精神食粮、各领风骚数百年的文学家扼杀在感慨、观望和颓废之中。

教师批语中的思想导向对处在成长过程中的青少年起着潜移默化、保驾护航的重要作用，如果运用得当，对学生道德品质的养成和树立积极向上、拼搏进取的人生观将产生不可估量的影响和作用。

2.注意内容的针对性

学生作文因身处的生活环境、兴趣爱好、思维方法和语言功底存在差异，势必形成纷繁复杂的思想认识和参差不齐的语言表达效果，又因为存在对不同年段和不同文体的特殊要求，势必造成程度不同、内容迥异的写作事实。因此，教师的批改操作，不仅要对共性问题抓住不放，而且更要注重对作文个体中反映出的特殊问题，因人就事地加以解决。具体操作方法有如下四种：

重点移位法，就是“宁可断一指，不伤其十指”。例如，教师在一次作文审阅中，如果发现的问题甚多，这时就要理清头绪，将着眼点放在主要弊病上，不是眉毛胡子一把抓，而是实行重点突破。假如确定存在的共性问题是文章内容游离中心，就要把批改重点果断地移到构思立意、选材、剪裁和组织的指导上来，集中力量解决好一种影响作文质量的通病。

锤打响鼓法，就是“欲穷千里目，更上一层楼”。例如，针对整体水平较高而在一段时间内徘徊不前的作文，教师批改时就要努力帮助学生找到原地踏步的症结——虽对客观事物有一定程度的思想认识，但未抓住规律性的东西上升到理性认识高度。据此，教师在分析中就要一针见血地向学生指出：这是由于缺少延伸性思维和推断能力而造成的举步维艰。此后，教师应在原文阐发思想认识的语句后顺势宕开理性认识之笔，作出可行性示范。这种针对性极强的批改，可以拓宽思路，启迪创造性思维，使学生在尝试之后产生一种“会当凌绝顶，一览众山小”的美好感受，激起更饱满的写作热情。

对症下药法，就是“借他山之石，攻己之玉”。例如，针对整体水平一般，在各个写作要素上都存在一定问题的作文，教师在批改中就要帮助学生查出平平淡淡居中游的原因。例如确定是作文技能平庸和基本功不扎实，就要向学生推荐该读哪本书，该借鉴模仿例文中的哪些长处。这种有的放矢的批改，既能迅速弥补学生作文中的响应缺陷，又能使学生在阅读比较中获得许多新知识，学到许多新方法。

循序渐进法，就是“积土成山，积水成渊”。例如，针对整体水平低下，在作文的各个要素上都存在严重缺陷而不“入格”的作文，教师就某一要素每次只下一条批语，教一种方法，点拨一个技巧，并要求学生务必落到实处。在验证学生在某一要素上达标后，教师再乘势扶他跨上新台阶。采用这种有梯度的“温火炼生铁”的批改方法，可引起学生高度重视自己作文缺陷，切实感受到进步提高的喜悦，增强写好作文的信心，并能由低层次向高层次稳步过渡。

显然，教师能就作文个体存在的差异而采取有针对性的批改方法，完全符合因材施教的原则，并能省时高效、科学合理的促进作文教学的稳步提高。

3.批改应有弹性空间

教师批改具有导向性、规范性和可操作性，这是由教师在教学活动中身处主导作用所决定的。教师主导作用的充分发挥，并不等于对学生作文的包办代替、抱着他们走路，而是要教给他们走路的方法，推动他们去攀登。因而，教师的批改要把握好详尽和简略、深入和浅出的尺度。对作文中出现的各种弊病，教师应有选择性的指导到相宜的程度，留有一定的弹性空间。教师带有一定暗示性的含蓄批语，就为学生自查改进提供了必要的线索，并利用留下的这段延伸性的思维空间，用以调动学生修改提高的积极性，使“教”与“学”的双边活动紧密结合到实处。例如，有的文章观点不鲜明，隐没在字里行间，教师可以下这样的批语：“你是否能就阐发对象先表明自己的态度和主张？”启发学生在安排论点时开门见山、先入为主。再如，有的同学在联系交际时虽列举了一些具体的腐败现象，但缺少实质性的分析，思想认识不够深入。教师可下具有启迪性的批语：“你能说出腐败分子退化变质的原因并设想一下蛀虫多了的危险吗？”启发学生透过现象看本质，努力找出原因和危害，以及解决问题的办法，就能最大限度地体现学生的主体作用。授之以鱼，不如教其结网；授之以金，不如教其点金术，说的正是作文批改中留有弹性空间的这个道理。

4.注意语言的艺术性（或独特性）

作文批改语言的作用是沟通学生思想、规范学生写作行为的，因而呈现出鲜明独特的个性。从用语的内容上看有提示、限制、规观、商榷、启迪、批改和警醒等；从用语的性质上看，有肯定、否定或两者兼而有之；从用语的风格上看，有含蓄与明快、委婉与尖锐、平和与激昂等；从用语的语气上看，有陈述、疑问、祈使和感叹等；从用语的形式上看，有文字和符号，或两者结合。一个富有经验的教师对批改用语这个所谓“细枝末节”的问题历来是给予高度重视的，因为这不是个技术性的细节问题，而是如何运用艺术性批语达到最佳批改效果的问题。

作文个体存在体裁和质量差异，内容和目标又有梯度和测量，因此就决定批改方式的多样化和因人就事的灵活性。一般来说，有点、批，或是将二者结合起来；从批量上看，有全部和部分批改两种；从批改的对象上看，有师批、自批、师生互批和学生互批等方式。无论采用何种批改形式，其目的都是为了有效地提高学生作文水平。

作文批改的尺度和标准未成定论，大半是凭教师自身的感受和经验办事。造成作文批改现状不够理想的主要原因有：一是语文教师在这一领域里的探索和研究的程度不够广泛深入；二是就作文个体而言，它是外界事物作用于人的大脑而生产的精神产品，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，呈现出纷繁复杂的多样性和易变性，不能同物质产品的标准化相提并论。正因为如此，作文批改极容易陷入统得过死、放而无度和经验主义的认识误区。一些人忽视作文批改的特殊性，总喜欢对批改内容和方式作刻板严格的限制，标准订得具体细微，统得过死。刻板硬性的规定或是不顾实际的要求，无疑会限制教师主导作用的充分发挥。

事物都是辨证统一的，统得过死不好，放而无度也不好。基于作文批改的目的和作用，我们可以对批改在大范围内作出灵活而宽松的限制，作出某些最基本的要求，供批阅教师选择。显然，采取“活而有度”的原则既可以避免在作文批改上的放任自流，又为批改者提供了自由驰骋的广阔天地，充分发挥特长和优势。

总之，提高作文批改质量，要求教师作层次的探索，并练好名副其实的“内功”。

附录：

《书信赏评》课堂实录

师：当我把作业本发到大家手里的时候，大家满脸都是笑容，因为你们知道，我们又要上作文赏评课了，你们最爱上这样的课，老师也最喜欢上这样的课。因为每次上这样课的时候，咱们四班总是有许多好同学。有自己的锦绣心怀和多彩的文笔，给我们许多惊喜，给我们许多启迪，那么，今天我们就来上《书信赏评》课。为了让大家赏得有目的，评得有针对。我们先回想一下上次的作文要求。

1.解决生活中急于解决的问题。2.表达健康真实的情感。3.思路清晰，有文采。

师：我们一起看第一条，解决生活中急于解决的问题。我们平时写作文总是想如何取得高分，从不想文字的最根本作用是用于人与人的交流。是用来传达情感，解决问题的。老师的这个要求是，让文字回归到它原本的功能上。在写作之前，老师还给大家举了几个例子，文字在回归到它原本的功能时，往往能散发出最大的魅力来。

师：下面我们就请有幸能作为范文赏析的同学登场，第一篇，徐双。

致葛晨妹妹的一封信——二〇〇九级（9年4班）徐双

我可爱的妹妹，你好！

本有千言万语，提笔却道不出一二。我知道，换做任何人，经历这么多事，早会将我忘得一干二净。但你没有，你一直都记得我。

距上次见面仿佛已有数月之久，繁重的学业使我不得不一次次地从你家门口经过却不能敲响它。回想小时候那些快乐的日子，仅隔两级楼梯的你我之家，频繁往来。也许忘记自己的生日，也不会忘记对方的生日。我的每一次生日都会有的祝福，每一次你有好东西、快乐的事、成功的喜悦都会与我分享，我也很愿意和你分享这些。

永远不会忘记，我的游泳技术是你教的，那个夏季我们成了真正的“双鱼”在水里畅游。你我之间有太多的共同点、共同爱好。但我不得不抱歉地说：那些日子可能再也回不来了。随着时间的推移，你我都将面临着重大的转折。我即将中考，你则即将升入初中。随着年级的升高，你我见面的时间可能越来越少，以姐姐的经验提醒也好，以前人的教训告诫也罢。首先，初中是一个全新的生活，初中的学习繁重却很充实，你应该很好地利用这段时期来丰富你的大脑。你总说这样学会累死人的，但你看我不活的好好的？所以不要惧怕学习，不要怕苦怕累。你不是崇拜李宇春吗？她的成就也是靠自己一点一滴积累而来。所以，你平时也要注重积累，留心观察身边的小事，就会发现身边每时每刻都存在着感动！其次，要常怀一颗感恩的心。感恩你的父母对你无时无刻地关心和爱护；感恩你的老师对你的谆谆教导；感恩你周围的朋友和对手，是他们让你刻苦，有了奋斗的目标和努力向前的动力。最后，就是“坚持”你的一切成与败，都在这两个字上。还记得我跟你讲的“责任定律”吗？他的核心线索就是坚持。希望你能坚持下去，坚持做更好的自己！

因为爱你，所以真的希望最多，要求也多，总希望你会比我好，比我棒。但这一切都是我的期许，如果你懂我，就一定明白该如何努力了。

妹妹，人生充满了选择，你的选择决定你的命运！

爱你的姐姐：徐双

徐双介绍写作经过。

老师：有没有什么问题想问徐双的，有没有现场提问的，老师问一句，你认为你写的最成功的一点是什么？

徐双：我把自己对她的希望那种感受写了出来。

教师评语：

“因为爱你，所以对你的期望最多，要求也多，总希望你会比我好，比我棒。但这一切都是我的期许，如果你懂我，就一定会明白该如何努力了。”

诉友情情真意切，谈人生语重心长。把所有的叮嘱揉进对对方的爱与期盼里，让对方听叮嘱而感动，因感动而明理。葛晨小朋友何幸，能有这样珍惜友谊，乐观自强，而又如此善于表达精于写作的姐姐。她会在将来的困境中反复默念上面的那些虽轻柔但却透彻心肺的话语。她一定会明白该如何努力了。让我们再鼓励一下徐双。

师：我经常怀念咱们班的一位同学，尤其是像刚才这种场景，当我说，下面谁想发言的时候，你们沉默一片，如果他在，他就一定能勇敢地举起手来，回答老师提出的问题。他是谁？

生：王天予。

师：对，你们可能忘了他，可是赵伟博同学没有忘，他为远在国外的王天予写了一封信。下面请赵伟博同学给大家读一下这封信。

给王天予的一封信——二〇〇九级（9年4班）赵伟博

亲爱的王天予：

好久不见！回首一望，随着时光的流逝，你已离开这里整整一年半！549个昼夜，你在他国可好？那边天气冷吗？是否也想这边有繁多的作业和学习重担？你适应那边的生活吗？是否也想念这边的老师和同学？

还记得吗，初中军训时你是我认识的第一个同学，我们站在一起，虽然军训劳累，但休息时我们依然有说有笑。后来，我们有缘成为前后桌，学习上既是朋友也是对手。你有时做些恶作剧，可我丝毫没有办法，我们只是彼此开心地笑着。

我曾出现在你的作文里，而你也曾是我作文中的主角，我们总是这样彼此相互感染着。英语课的对话练习永远都是我们两个做搭档，课堂上的小组讨论又是我们两个在一起。考试后，我的成绩没有你好，我会懊恼万分，但仍然会继续努力；当你稍逊于我时，你也会有些遗憾，接着便是永不放弃。我们互相竞争，又彼此团结合作，总之我们就是这样的一对好伙伴。

你一直都是那么热心。在我肚子疼时，你替我背书包，陪我去诊所，回到学校当我肚子再疼时，你就学着大夫的样子帮我按摩。在我发烧感冒时，又是你把我送出校门……我们也曾犯过小错误，一起被老师训斥，但我却不那么担忧，因为有你在我身边，我想你应该也是一样，是我们间的深厚友谊给我们勇气去面对一切。

我给你写信的时候，总感觉有许多话要对你说，总会想起我们在一起的美好时光。我今天把对我们美好的回忆写在信中，让你我共同分享这份美好的回忆。

就写到这里吧。我盼望着月圆夜，对着月亮诉说你我过去记忆中的花絮。最后道一声珍重，海天之遥，永远不会改变的是你我之间的情谊，太平洋之隔，不变的是我们彼此深深的思念。愿我们的友谊地久天长！

教师评语：

记忆是永远也不驱逐我们的乐园。在追诉往事中，作者重温了与王天予在一起时一幕幕温馨的画面，表达了对他的深切的怀念。

我想这封信一定也勾起了同学们对王的回忆，也勾起了我对那个上课经常热情发言的小朋友的回忆，他聪明而不自恃，活泼而不恣肆。

作为一名教师，我常常叹息，这样好的孩子怎么转到了国外？如果我是他的朋友，在这封信中除了回忆之外，还会有许多话要说：中外社会制度，教育问题，未来的选择，跳出这个圈子的反思等等。如果在叙述友情的时候加入这些内容，文章就有了深度。

师：同学们有没有什么问题要提问他，或者评价这封信。

王鹤：你想把给王天予这封信寄出去吗？

赵伟博：如果有可能，我会的。

师：牛晓婷同学，流泪了？

牛：徐双的信让我还想起了一个朋友，我们很好，可是已经多年没有联系。赵伟博同学的信，让我想起了王天予在班级的情景，也勾起了我对他的思念。

师：那么你也写信来表达这种思念。

师：给爸爸妈妈写的信是老师收到最多的，但是这些信中最感动老师的是曹琳同学的《给妈妈的一封信》。她的妈妈在遥远的安徽工作，很少回家。曹琳的这封信写得情真意切。下面请曹琳同学来读这封信。

给妈妈的一封信——二〇〇九级（9年4班）曹琳

亲爱的妈妈：

您好！

您离开家到安徽工作已经快半年了，这半年里，女儿又长高了1厘米，长胖了2公斤，身体也非常好，还比以前懂事多了呢！总之，我现在生活的很好，请您千万不要再担心我了，我很开心，也很快乐！

妈妈，有些话、有些事我没勇气在你的面前提起，所以深思之后写下了这封信。妈妈，我现在非常的想念您、牵挂您。当您告诉我，您要在那里工作两年的时间，我心如刀割，心中上演无数痛苦的画面。可是，我不敢在您的面前展露丝毫难过，更不敢在您的面前哭出来，而是硬把眼泪给憋了回去。

15年来，我可是从未离开过您身边啊！一时间，我可能接受不了，但是事实没有办法改变。您走的那天，我还深刻地记着6月5日上午十点的火车，我没有去送您，您可能以为我在生气。不！妈妈我并没有生气，而是怕我送您离开时候会流泪不止，让您担心。还有，我不想看到我们依依不舍分开的样子，不想看到我们紧牵的手分开的那一刻，更不想看到您慢慢离我远去的背影。

从您走的那天，我无时无刻不在想念您、牵挂您。每当看到别人的妈妈接女儿放学回家，心里不知道有多难受，多么伤心。我也盼望您能早日回到女儿的身边啊！

妈妈，您在那边生活还习惯吗？工作累不累啊？吃的好不好啊？睡得暖不暖？有什么不顺利的事情吗？我都好想知道。甚至我有时在想您现在在干什么呢？工作么？休息吗？有没有想我呀？想我的时候怎么办呢？因为我每次想您的时候，也不知道该怎么办。只能拿起你的照片放在胸口，回忆以前的温暖。

妈妈，亲爱的妈妈，您什么时候回来，回到女儿的身边，女儿在一直想念您。您也要想我哦！可是不可以牵挂我，女儿等你回来！

祝您：

工作顺利，身体健康。

教师评语：

“长高了一厘米”“长胖了二公斤”，只有妈妈最关心女儿的身高体重，急切告知，让她欣喜。平常的汇报中见母女情深。

“您在那边生活习惯吗？工作累不累，吃的好不好？睡得暖不暖？有没有不顺利的事情？您现在在干什么呢？工作吗？休息吗？有没有想我，想我的时候怎么办？我想您的时候会拿起您的相片呢！”

急切的询问，不讲顺序，不顾修辞，但对母亲的思念却读之欲出。

本文表白得情真，情切，虽不特加修饰，亦感人至深。让我们祝愿曹琳的妈妈在他乡一切安好！

写给自己的一封信——二〇〇九级（9年4班）柳成荫

柳成荫：

我给任何人写信都会洋洋洒洒、一气呵成。而给你写信时我却显出了从未有过的严肃、谨慎、甚至紧张。连开头都要想很长时间，不是因为自己语言羞涩，与你无话可说；而是见证了你十余年的成长，想要把我对你的评价和对你的希冀都寄托在这仅仅几百字的书信中实在太难啦！以至于我连写下去的勇气都没有。但是，你已经初三了，已经长成“一多半”的成年人了，在这个时刻，我一定要给你写这封信，不给自己留下遗憾。

坦率地讲，你有不少优点：你有毅力、讲义气；你懂得与人沟通，你有责任感……这些我不再详尽的一一列举。我知道你更喜欢别人倾听的建议，你希望自己成为一个谦虚的人。我和你一样，我希望你成为完美的人，所以我对你生活中的瑕疵进行分析，供你参考：

你是一个有能力的人，但是，你之所以不是最有能力的，是因为你内心的自卑。你总是在外表表现出无限的坚强而内心却脆弱得不堪一击；你在做任何事的时候，心里总是惦记着别人是否比我强，而不是坚定我比别人强。久而久之，也许你再也无法超越比你强的人啦！所以，我希望你进入初三以后，你要以一种自信的姿态站在同学面前。拥有“视天下英雄如草芥”的霸气；拥有“会当凌绝顶，一览众山小”的决心。这样你会得到一种强大的力量，让你前进的步伐坚定而飞速。切记：“人不可有傲气，但不可无傲骨。”

你知道许多与人沟通的方法，但在许多人眼里，你却是一个不善言谈的人。原因是你不善表达，把许多话语都藏在心中。这使你变得内敛。不该说的时候不说，别人会说你稳重；而该说的时候不说，别人会说你愚钝。纵使你有再精炼的话语，再漂亮的措辞，你都憋在心里又有什么用呢？你是一个男子汉，就应培养自己的表达能力、表达的气度。只有在表达的过程中，才能证明自己的能力；阐述自己的立场；彰显自己的个性；赢得更多的机会。

很多时候你抱怨自己很累、很不快乐，是因为自己想得太多，总是杞人忧天；总是为一些不经意的细节而纠结。其实，如果你把生活想得很复杂，那么生活就很复杂：而你简单乐观的生活，生活也就变得快乐而简单。快乐并不取决于别人对你的态度，而是取决于自己内心的取向：以积极的心态看待各类事物，以乐观的情绪来接受现实，这才是真正完整的人。

似乎仍有许多语言要与你说，但是不知从何说起，书信难尽我意，他日与你娓娓道来。记住一句话：“内心足够强大的人才是实力最强的人才”。

柳成荫于某日晚

教师评语：

以笔为刀，剖析自己。

冷静地看到了难得的优点，和自己难以逾越的障碍。并希望在剖析中得到力量。自知者智，知人者明，柳有自知之明。几百字的书信承载了对自己的评价、肯定、希冀。用这封信，点醒自己，矫正自己，没有给自己留下遗憾。

写给五天后的自己——二〇〇九级（9年4班）常诗桐

亲爱的5天后的自己：

5天后的自己身在何处呢？处于考完试的我极度亢奋中和极其忧郁中。我可能会为自己结束期中考试而欢呼雀跃，但更大的可能性是我发现自己的错题太多，内疚之感油然而生……

现在是5天以前，桌子上堆满了色彩斑斓的练习册，堆满了简洁干净的一张张试卷，摆放了一个卡通的小日历，用红红的粗笔重重地打下一个圈。看那个大大的红圈慢慢地向右平移，直至与几天之后的某个时间重合。像一个齿轮，严丝合缝地对照后，每一分钟的凹槽，一步一步，一点一点向前走，没有倒退的机会。现在的我，只能在时间的轨道上前行。——唯一的办法，只能使这些时间更为充满意义。

数学题不会，语文题没感觉，英语题没感觉，物理题没方法，化学题没答案，思品题背不好，历史题记不住。总是习惯了设定障碍给我自己，到现在才发现障碍已绝非一堵墙——成了一座山。山的另一头叫“成功的彼岸”，山的这一头叫“未知的答案”，我想愚公移山，却感觉是亡羊补牢。

亲爱的我自己，我到底该怎么办呢？成绩若是可以用一条直线来形容，那么我这条平庸的直线要依据杠杆原理把它撬起来么？阿基米德在若干年前就放出狠话，给他一个支点，他就能撬起地球！关键就是那个支点，和那根长长的硬棒。自信就是支点，方法就是那根长长的硬棒，努力和勤奋便是我施加于它的动力。只是动力臂有多长呢？努力离成功有多长呢？或许只有短短5天，或许更长。但时间和努力，可以使现在和未来的我找到答案。

若我是一汪大海，便想漫过成功的彼岸，享受温柔的光和金色的梦。但就算漫不成，我一样可以澎湃，可以波涛汹涌，波澜壮阔。小心脏里蕴藏着无穷的力量与追求，无数的梦想与未来。未来的我，一定会在某天找到海的第三条海岸线。与成功之人会合，虽是努力不同，但梦想相同。

说了这么多。只是希望5天以后的我能够强大。不光是成绩上的，更多是心理上的。内心的强大源于我自己。

希望我自己可以取得好成绩，就算无法取得，也要禁得起重重考验！

暴风雨后黎明最美丽。

师：常诗桐的信让我对你们的状态有了更深刻的了解。

教师评语：

写尽了现在中学生的状态：在繁重的学习压力下坚持，在坚持中迷茫，在迷茫中憧憬，在憧憬中奋发。

常诗桐用信在和自己交谈，给自己开导，给自己鼓劲。她用这封信告诉自己，不可懈怠，努力中有色彩，拼搏时有乐趣。

同学们，如果老师不让大家写信的话，或许大家永远也发现不了原来我们能写出这么多文质兼美的文章来，原来我们同学中有那么多纯洁而真挚的情感。所以让我们经常用书信来表达自己的思想解决自己生活中的问题。让我们常写信，我们自己要常有一种“铺笺欲吐心中事”的渴望，让我们的友人有一种“云中谁寄锦书来”的惊喜。现在我们的作文有一个误区。写文章只想取悦评卷老师是不对的，你要拿起笔写出自己真实的情感才对。如果你的文字在解决问题，那么它们就不是躺在纸上的僵死的文字了，它就会成为你澎湃的思想，成为你优雅的风度，成了你丰富的内心，那么这样的话，自然就能打动评卷老师了。老师就能给你高分了。所谓踏破铁蹄无觅处，得来全不费工夫。蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

师：有一封信，老师才疏学浅，始终没有看懂，这是咱们班被老师说能成为大才子的一名同学写的。下面请于铭同学为大家读读，再给大家解释一下。

与友叔夜书——二〇〇九级（9年4班）于铭

叔夜吾弟：

山阳一别，瞬逾三载，竹林同游，肆饮酣畅，和诗抚琴，往事历历在目。近吾左迁大司马从事中郎，与弟相隔千里，苦望相见，然公务缠身，前日曾托吕安问候吾弟，吾弟年过而立，却只为驸马都尉。以吾弟之才学，岂非屈才，兄他日亦当保举，盼吾弟善自珍摄。

夏侯太初逆殒未几，曹魏宗室已如强弩之末，大权旁落少师，近日毋丘俭淮南起兵，弟尝响应，愚兄以为不可。吾弟虽文辞壮丽，好言老庄且尚奇任侠，虽文武双全，但少师之势力，远非吾辈所及。文钦、毋丘俭素有不和，文鸯常居功自傲，已失人和。起兵之处远在淮南，离洛阳万八千里，亦不能伤少师之一毛，此乃失地利。况曹魏权柄尽归少师，御林、禁卫皆听少师之调遣，又有镇南将军诸葛诞、征东将军胡遵为先锋，刺史邓艾为后军，现所向披靡，远非毋丘俭之辈所能比拟，此又失天时。天时、地利、人和皆不存于淮南叛军之中。吾弟又应如何取舍，反与不反皆系一念之间，前步万丈深渊，一去不归。望弟慎思。

吾弟志向远大，然君子之所取者远，则必有所待，所就者大，则必有所忍。应发愤政绩，惟德被生民，而功施社稷，勒之金石，播之声诗以耀后世而垂无穷。多持重，切忌冲动。尝孙登语汝：君才则高矣，保身之道不足。吾弟谨记。

吾尝与人云：嵇叔夜之为人也，岩岩若孤松之独立。其醉也，巍峨若玉山之将崩。况弟一表人才，少有大志，且满腹文采，何不成全功名。使弟之才华有所展现之地，他日，吾将语与司马师，举弟成名。

顺代吾兄问候嗣宗、子期、伯伦。

教师评语：

在汉语受到英语强势冲击，被应试教育严重扭曲的情况下，作者能对古汉语保有如此的热情，难能可贵；在世风功利，学风浮躁情况下，作者还能敏锐地感受到古文学的艺术魅力，古文人人格魅力，慧心独具。

作者有热情，有能力细读史书，并能在读史书中思索，推想可能有这样一封未见史书的信，揣摩人物性格和身份，提笔补写出此文，可见小作者古文基础扎实。

并且，从本书和作者平时的作文中，我们已经能感受到，他的古文已经有了一定的基础，造诣。有此热情，如此努力，将来作者定能成为才子。

后生可畏。

给爸爸的一封信

亲爱的爸爸：

还能很真切地忆起在小时候我们一家三口那些温馨和谐的日子。那时您工作还不忙，总能抽出很多时间陪伴我和母亲。但随着我慢慢地长大，那些美好的时光一去不复返，无一例外地成了回忆。

于是现如今，生活在同一屋檐下的父女两人，竟要以书信——本是用来遥寄思念略表关怀的方式来交谈了。

您的工作忙，总有很多大小事情要办，有时会直至深夜才回到家中。对于母亲的一再相劝，您总是满不在乎，可您是否知道，每当您晚归时，我和母亲是如何的在担心着您么？而每日我早出，您晚归，又是我们父女二人接连半月都未相见，如此想来，您是否也会觉得极为奇怪呢？

而到了周末，我们仍是各做各的。您忙您的工作，我忙我的学习，根本无法将对方考虑到自己的时间表中。也有时您会突然心血来潮的询问我的学习——却也仅仅是在刚刚考试后——但这询问却像极了上级给下属分配工作般的说教，还总是千篇一律的告诫我不能懈怠、要努力，从未有过什么贴近关怀的鼓励。末了总以一句“想要什么爸都给你买”结束。我明白您是关心我，但您这种近乎哄小孩的可笑方式让我无所适从，不得已而敷衍。于是我们便一日渐日的疏远了。

您知道么，女儿要的不是什么奇珍异宝美味佳肴，不是那些用金钱衡量的物质感情，女儿想要的只是您一句问候、一个微笑、一点温暖。我相信这些要求不算高，您一定会给的。

爸爸，请别由于我对您的唠叨的不耐烦而伤心，请别为了您给我的关心的不到回应而难过，别再我取得成绩之后只是简单地说声还要努力，请别因为我对您如此直白的指责而自责。因为我们还都不会爱，还都爱得生涩而拙劣。

此致

敬礼

您的女儿

2012.2.29

教师评语：

请别由于我对您的唠叨而不耐烦而伤心，请别为了您给我的关心长久得不到回应而难过，请别在我取得了成绩之后只是简简单单地说声还要努力，请别因为我对您的指责而自责。因为我们彼此还都不会爱，还都爱得生涩而拙劣。

用词准确，表意透彻！一个普通的词，用在恰当的位置上，就会显得妥帖而有生气，好的写手都是善于调遣词语的人。

李璐无疑就是这其中的一个。

【注释】

[1]周素文：《兴尽所致·呼之而出》，《基础教育研究》2012年第2期，第61页。

[2]李志培：《如何做好小学语文课堂教学评价》，《小学生作文辅导》2011年第3期，第55页。

[3]叶圣陶：《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》，《中国语文》1978年第2期，第45页。