用人所长,智慧管理

用人所长,智慧管理

梅州市梅江区鸿都小学　赖艳红

每个教师都是能够通过自己的个性在合适岗位上发挥作用的生命体。古人说:“人才各有所宜,用得其宜,则才著；用非其宜,则才晦。”有些人的优秀得益于用其所长。每个教师都有其优缺点,谁都想做出优异的成绩赢得他人的尊重。教师的成功不只是在于教师的能力和知识水平的高低,更重要的是人在合适的岗位上得以展现。

D老师是美术教师兼任学校会计,她活泼开朗,兴趣爱好广泛,写一手好字,绘画基本功扎实,制作课件能力强,课上得不错,辅导学生参加书法绘画参加各级比赛获奖较多。但她有些表现令人费解,值日经常不到位或迟到,会计报表经常出错、迟交,学生竞赛作品过期未交,卫生责任区不检查……谈过多次,理由一大堆,令人哭笑不得。行政人员反映过多次她的情况,说她态度不好,经常以会计工作为由,逃避一些该履行的职责,要校长她才买账。这可是个不小的问题,从大处说是有制度不执行,会影响到整个学校的管理,从小处说是工作态度和能力问题,怎么办？

一天下午召开行政例会,教导主任反映说D老师值日又不到位,打电话也不接,后来别的老师打通了,她还振振有词,说去送报表。大家议论纷纷,明明就是找借口,政府部门两点半才上班,值日时间是一点四十五分,再说,即使有公务也应该告知行政人员安排其他老师顶岗。学校事情无小事,我让人请她到办公室,她一进门,还未等我们开口,她就大声说我们针对她,还说她不干会计工作了。说完“嘭”的一声摔门而去。大家愣在那里,没法圆谎就顶撞学校领导,怎么办？作为校长,当然希望每个老师都是师德标兵、业务精兵、工作上的勤务兵。可十个手指头伸出来还不一样长短,是磨平她的棱角、扼杀她的个性,还是用人所长？我陷入深思。是处分她还是另有更好的解决办法？能否用其长避其短？多用人的优点,可以“使寻常成奇迹”,甚至“化腐朽为神奇”,如果老盯着她的缺点,纵使她才高八斗,也未必有用武之地。多元智能理论告诉我们,多一种眼光,多一把尺子就能多造就一名好人才。如果我们仅仅以她某一方面的技能、水平来衡量或要求她,那么就有可能使他们的个性、特长等遭受损伤、抹杀,终至于湮没。我是否把希望和期待的目光转向她另一些技能、智慧的领域,助她更好地生成和发挥。这无论如何要比限制她、无视她乃至堵截她要好得多。于是,我马上在行政会议上分析她的工作情况,找出她的优缺点。分管领导说她会计工作较吃力,很简单的问题不能独立处理,常常要请教别人,同样的问题出错率较高。她有艺术特长,有很丰富的想象力,课堂教学质量较高,特别是较强的示范能力和组织能力让一大批学生喜欢上了美术。可她约束自己的能力弱一些,对数字不敏感,让她整天对着枯燥的数字和严谨的报表本身就是把她“放错了位置”……经过讨论,决定让她的会计工作安排另外的人员做,她专职担任美术学科,还让她担任艺术组组长。根据她不能早到校的情况,就让她的早值日时间调至下午辅导学生作画,根据她常忘事的特点,经常让行政人员提醒。D老师的工作调整后,她不再对着那些枯燥的数字,心情变好了很多,她带着学生自己动手把两个美术室布置得很有童趣,学生非常喜欢到那里上课。她每天就在那一片天地里上课、辅导学生,教学效果不错。同时,在校园文化建设方面她亦出了不少力,教师办公室的布置,文化长廊的版面设计,师生书画作品的收集与展览,美术书法竞赛,优秀作品的结集出版,让校园的每个角落都有浓浓的文化味。同事和学生的赞许与肯定,她工作起来劲头十足,有了同事的帮助和提醒,她的拖拉习惯也慢慢改掉,各项工作基本能及时完成了。2009年,还被评为梅江区教改积极分子。

每个教师的个性都不同,但都是有自己优势的生命体。一个人的短处是相对存在的,只要善于激活他某一方面的长处,那么这个人就可能修正自我,爆发出惊人的工作潜能。校长的职责就是发掘教师的优点,激发其潜在的优势。校长还应该对所有的工作岗位进行职责描述,建立“人尽其才、才尽其用、人事相宜、能上能下”的教师流动机制,从教师的上岗、尽职、考核、升职等环节着手,强化岗位管理,按照市场化运作的要求,明晰职责岗位,量化岗位标准,细化岗位描述。完善绩效考核与任免机制,建立切实有效的双向选择渠道,保证合适的人留在合适的岗位上,同时给老师最大限度的选择机会,通过尽可能多的人参与岗位竞争来实现空置岗位的吐故纳新,达到岗位与教师的最佳组合效果。说到底就是校长要关心的是老师是否胜任目前的工作,目前的岗位是否最能发挥教师的个性特长。

特色学校的创建,关键在于教师,有个性特长的教师是学校的主力军,他们的教育教学经验的积累与升华是学校的宝贵财富。校长把每个教师当作独一无二的生命体,充分发挥他们的个性特长,尽量为他们提供施展才华的广阔舞台,让他们在合适的岗位上最大限度的发挥主观能动性,做个最好的自己,学校就有生机和活力。