【摘要】：本课题研究是以现代教育技术学、现代教育思想和建构主义理论为基础。情境就其广义来理解,是指作用于学习主体,产生一定的情感反应的客观环境;从狭义来认识,则是指在课堂教学环境中,作用于学生而引起其积极学习情感反应的教学过程。非线性的超文本和超媒体链接更符合人类的思维方式,能够表现思维的复杂性,提供丰富的信息源,帮助学生分析问题解决问题,引起学生持续探索的兴趣,对问题从多角度进行解释,完成知识的意义建构。
二、理论基础和研究思路
本课题研究是以现代教育技术学、现代教育思想和建构主义理论为基础。情境就其广义来理解,是指作用于学习主体,产生一定的情感反应的客观环境;从狭义来认识,则是指在课堂教学环境中,作用于学生而引起其积极学习情感反应的教学过程。建构主义认为,学习总是与情境相联系的,在一定的情境下进行学习,可以激发学生的联想思维,使学习者能利用原有认知结构中的有关经验去同化和顺化当前学习到的新知识,从而使新旧知识建立起联系,并赋予新知识以某种意义。
现代信息技术具有集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能。它充分的交互性能够创设生动、直观、形象的学习情境,使教学直观化、模型化、动态化。非线性的超文本和超媒体链接更符合人类的思维方式,能够表现思维的复杂性,提供丰富的信息源,帮助学生分析问题解决问题,引起学生持续探索的兴趣,对问题从多角度进行解释,完成知识的意义建构。运用现代信息技术创设情境,能在教学中拨动学生的心弦,激发他们的兴趣和联想,唤醒长时记忆中的有关知识、表象或经验,完成知识的同化和顺化。
根据新课标制定的语文学科的目标,我对“运用现代信息技术创设语文教学情境”这一课题进行了相关的探索,本文就是这一探索的重要成果。
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