吟诵新诗，吟出独特的情感体验

一、吟诵新诗，吟出独特的情感体验

1．吟诵是学生感悟诗歌的曲径

朗诵是新诗教学的重要环节，因为新诗十分讲究节奏韵律，字字句句犹如一个个音符，诗人用情感之线将它编串，读起来具有音乐般的旋律美，朗朗上口。新诗教学，首先要引导学生把握好一首诗的感情基调，这是朗读的基础；其次是确定朗读的语速、语调、语态，与诗人的情感合拍；再次是读好新诗的节奏和韵律， 让学生入其境、得其趣、悟其味，从中获得美的享受。吟诵的方式方法很多，可低吟浅唱，可摇头晃脑，可用方言 ……一诗可多读。反复有感情地诵读，是学生理解诗歌内容的通幽曲径，只有读得好，才会理解得好，也只有理解了，才能读得好。

2．吟诵能引起学生情感的共鸣

一首小诗，如同一杯美酒，足以让我们陶醉半晌。诗人顾城把生活中的细微现象，加以提炼，流泻下一时的感受，写成《弧线》：“鸟儿在疾风中/迅速转向/少年去捡拾/一枚分币/葡萄藤因幻想/而延伸的触丝/ 海浪因退缩/而耸起的背脊/”。我们不妨引导学生用抑扬顿挫的声调低吟或浅唱，也许一个个浅显的文字竟然会奇迹般地复活成一幅幅各具风韵的图画，而画中境界是人人心中有，而口中无的，那分惊叹之情恐怕早已写在脸上。台湾诗人夏宇，有感于丈夫的离多聚少，担心彼此的容颜衰老，突发奇想，要把丈夫飞跑的青春制成标本，以便老的时候用丈夫年轻时的倩影下酒——《甜蜜的复仇》：“把你的影子加点盐/腌起来/风干/ 老的时候/下酒/”——这是多么奇特的思维，字字句句都是下酒物，我们可引导学生用叙述的方式去吟诵，通过这一系列动作，去体会那种异想天开的甜蜜。

这些新诗，初读而后快，再读而生情，多读而不厌，如同进行一次次思维的冲浪，学生会觉得索然无味吗？学生还会认为新诗的含金量低吗？