【摘要】：数学课堂教学节奏是数学课堂教学活动的周期性变化，没有变化就没有节奏，所以，在数学课堂教学中，快与慢要有变换，动与静要有交替，张与弛要有错落，疏与密要有间隔，起与伏要有波澜，追求一种抑扬顿挫、参差错落的变化之美，便成为数学课堂教学节奏管理的题中之意。而这就要求教师对教学节奏的规划、调控要心有全局、成竹在胸，不能为了局部“出彩”牺牲整体和谐。
（一）变化原则
数学课堂教学节奏是数学课堂教学活动的周期性变化，没有变化就没有节奏，所以，在数学课堂教学中，快与慢要有变换，动与静要有交替，张与弛要有错落，疏与密要有间隔，起与伏要有波澜，追求一种抑扬顿挫、参差错落的变化之美，便成为数学课堂教学节奏管理的题中之意。
（二）适度原则
“度”就是“分寸”，“过”与“不及”之变化都不能称之为“美”的节奏。这有两层含义：一是从变化的频率来说，变化不能太频繁，要有一定的稳定性，具有一定稳定性的变化才能使学生建立稳定的心理动力定型，才能适应学生学习、成长和发展的需要；二是从变化的幅度来说，“快”时学生的思路要能跟得上，“慢”时要能保持学生学习活动的适度紧张；密度太小会浪费时间，密度过大学生则接受不了，变化要有一个适当的区间。
（三）和谐原则
在教学目标的统帅之下，围绕着教学重点，同一课堂教学活动中，教学内容、教学过程、教师行为、学生思维、课堂情感等诸种节奏之间应横向整体和谐，教学的发生、发展、高潮、结局等各阶段节奏之间应纵向整体和谐。而这就要求教师对教学节奏的规划、调控要心有全局、成竹在胸，不能为了局部“出彩”牺牲整体和谐。
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