数学课堂教学节奏概述

一、数学课堂教学节奏概述

（一）数学课堂教学节奏的类型

不同的学者依据不同的标准，对教学节奏进行了不同的划分。综合各家意见，我们将数学课堂教学节奏区分为以下五种：

①教学内容的节奏，是指内容剪裁有主有次、有详有略、有深有浅、有难有易，内容呈现有层次、有疏密、有过渡、有照应、有抽象、有具体，内容处理有重有轻、有正有侧、有实有虚，放得开，收得拢，在对立统一、多样变化中形成节奏美感。

②教学进程的节奏，是指课堂结构有起承转合，整体推进有峰谷陡平，环节安排有重头戏有过场戏，教学运行有快镜头有慢镜头，上下衔接或水到渠成或异峰突起，教学风格或细针密线或大开大合。

③教师行为的节奏，即教师的语言、板书、眼神、表情、姿态、手势、走动、演示等，根据教学内容、教学过程、学生思维和师生情感交流的需要而不断变化，形成和谐的韵律和节拍。

④学生心理的节奏，指有意注意与无意注意，感性认识与理性认识，形象思维与抽象思维，直觉与顿悟，接受与发现，求同与求异，不断变化，交替出现。

⑤课堂情感的节奏，指同一感情的强弱浓淡，不同感情的转换更替，理智情感、道德情感和审美情感的此伏彼起，教师情感、学生情感、内容情感的共鸣共振。

（二）数学课堂教学节奏管理的依据

具体包括：

①依据数学课堂教学的目标和重点。在教学目的统帅下，围绕教学重点，有节奏地把一堂课上成和谐的整体。如果只是为节奏而节奏，为波澜而波澜，节奏管理也就失去了存在的价值和意义。

②依据学生的生理和心理活动规律。只有合乎学生生理心理运动规律的节奏才具有美感，才有意义。

③依据课堂教学的即时反馈。课堂教学节奏应该跟着学生走，而不是学生跟着教师走。教师必须注意学生的信息反馈，依据课堂动向进行节奏调控。

④依据教师教学的个性和风格。或急促紧凑、环环相扣，或舒缓平和、稳重自然；或高屋建瓴、大开大闹，或精雕细刻、精致优雅，形成教学节奏管理的最高境界。