五、积累素材——快乐地写
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。源头活水不断更新，素材鲜活了，观点辩证了，立意深刻了，形式灵活了。及时记下闪耀着个性灵光的生活感受，写进文章就会焕发出耀眼的光彩。
写出自己的个性，如写《脸》。
名著类：《三国之脸说》《红楼梦之脸说》《西游记之脸说》《水浒之脸说》等。
运动员类：刘翔，邓亚萍，郭晶晶，高敏，李宁等。
科学家类：爱因斯坦，牛顿，霍金，袁隆平等。
总统类：普金，萨科齐，奥巴马等。
写出自己的真情。
如：王欣《散落的红豆》写道：“如风的日子里，总会有一些落寞的叶子翻飞不止。我站在曾经站过的地方，想着曾经没有想过的事情。又是岁末了，无言的空气中凝滞着你的话语。忽然记起你说的那句‘总会有一天我将怀念’，原来是如此灵验。
散落的红豆，全是我内心深处的留念和无奈。
原来分别之后，加倍的不仅仅是你我的距离，还有我对你的思念。”
写出自己的风格。
有的以文采著称。如，叶婷《读一曲宋词》写道：“宋朝的词作，卷卷精辟，曲曲隽永；宋朝的词句，字字珠玑，笔笔生花。无论是沙场上征夫发白泪落的悲壮，还是深闺思妇楼高休独倚的感慨，宋词的美，或痛彻心扉，或振奋人心，或悲凉沧桑，都是精妙绝伦，让人折服。”
有的以理性著称。如高帆，杨磊，裴锡波等。
有的以事例著称。如吴攀，杨雷等。
每周利用一次机会让同学们交流心得。还可以对某些文章进行续写、仿写、扩写。这些都能提高学生的写作兴趣。
这样，使学生日常写作中被激发和培养起来的写作兴趣得以持续和巩固，使他们获得写作的成功感，从而使其写作水平“更上一层楼”。
在语文教学中，充分了解学生的心理，让学生用快乐的心情读自己想读的好文章，无拘无束地说自己心中想说的话，自觉地去描写自己认为有趣的事情，使学生们彻底地在轻松的气氛中感受到祖国母语的特殊魅力。作为一位语文老师，还能不轻松吗？作为一位学生，还能不快乐吗？
1．陈安福.心理教育.成都：四川教育出版社，1994
2．卢家楣.情感教学心理学.上海：上海教育出版社，2000
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