【摘要】：因为岗位是自己选择的，也是自己付出努力后争取到的，所以教师们对工作的认同程度大大提高。认为值得做的事情，自然就会积极主动地去做。根据学校总体布局与安排，全员竞聘之后大队辅导员不再列为中层干部岗位，她成为学校一名普通的美术教师。如今，她担任音体美教研组的组长，加入了中国共产党，并担任第二党小组组长。
（二）以全员竞聘为载体，引导教师对自身工作能力进行合理评估和理性选择
1.全员竞聘，竞争上岗
在托管之初，学校就实行了全员竞聘。在具体操作上，先“集体蹲下”，使每个人从目前的岗位上脱离出来；然后梳理岗位，对每个岗位提出新的工作要求和任职条件；接下来是岗位竞争，让教师们对岗位进行自主选择，公开竞选；最后是在个人选择的基础上，经过民主推荐，学校择优录用。
这一举措极大地改善了教师的精神状态。因为岗位是自己选择的，也是自己付出努力后争取到的，所以教师们对工作的认同程度大大提高。做自己喜欢的，并且有能力做好，这就是值得做的事情。认为值得做的事情，自然就会积极主动地去做。
2.双向选择，人岗匹配
把合适的人放在合适的岗位上，不仅是“不值得定律”给我们的启示，也是人力资源管理的基本原理。例如，卞老师是学校的一位美术教师，原为大队辅导员。根据学校总体布局与安排，全员竞聘之后大队辅导员不再列为中层干部岗位，她成为学校一名普通的美术教师。在学校的大力支持下，在上师大美术教授的指导下，在她自己的努力下，她所开发的动漫课程受到学生的广泛欢迎，形成了比较成熟的动漫拓展课教材，动漫也由此成为学校的特色项目之一。如今，她担任音体美教研组的组长，加入了中国共产党，并担任第二党小组组长。
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