小学低年级体育与健身板块式课堂教学设计的实践与研究

时间：2022-03-09 理论教育版权反馈

【摘要】：利用思维导图进行板块式课堂教学设计，会促成教师形成整体的单元教学观念，丰富教学内容和教学方法，进一步加强对所教内容的整体把握。

小学低年级体育与健身板块式课堂教学设计的实践与研究 ——运用思维导图进行板块式课堂教学设计

上海市普陀区教育学院　陶　霞

华东师范大学附属小学　刘　萍

摘要：2009年9月，全市小学开始全面使用整套修订后的《体育与健身》教材。新版教材采用结构化板块式教材框架，把身体活动性质相近的内容整合在同一个板块。这就要求在新一轮的课堂教学实践中，教师必须在教学目标、教学内容和课堂教学的组织方式上都作出相应的改变，关注多元评价、育人目标、作业设计等在教学设计中的体现。因此，我们运用思维导图进行教学设计，试图探寻一条有效进行小学低年级体育与健身板块式课堂教学设计的实践之路。

关键词：小学体育与健身　板块式　课堂教学　思维导图

1.研究目的

在教学过程中，教师们经常遇到这样的情况：教了好多遍的动作，学生总是不能很好地掌握；学生做动作时易犯错误，教师不能很快地寻找出切实有效的解决方法；多元评价、育人目标、作业设计如何在教学中体现？作为教师的我们，也在困惑体育学习是否真的那么吃力？

因此，我们开展“小学低年级体育与健身板块式课堂教学设计的实践与研究”，运用思维导图进行设计，试图探寻一条有效进行小学低年级体育与健身板块式课堂教学设计的实践之路。思维导图是由英国心理学家托尼·巴赞（TonyBuzen）提出的，由关键词或图形标识分支。用思维导图带来的学习能力、清晰的思维方式改善教师的教学行为；用思维导图呈现多元的教学行为，为教学制定规范过程和基本要求，全面落实课改精神。这不仅有利于学生对教材内容的学习和理解，也有利于教师对教学内容的组织和把握。

2.研究内容

2.1　小学低年级板块式单元设计思维导图。

2.2　小学低年级板块式教学目标、教学内容、教学方法。

2.3　小学低年级板块式单元计划、配套教案。

3.研究对象、实践与方法

3.1　研究对象：一二年级体育课堂。

3.2　研究主要方法：文献资料法、行动研究法、案例研究法。

4.结果与分析

4.1　现状与分析。

在新课程理念下，体育课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都要着眼于学生的发展，应该是身体活动与思维活动的紧密结合。因此，当下的小学体育与健身教学设计中，还必须包括：易错动作分析、学生单元学习中的问题预设、单元评价体系、单元知识链接、单元育人目标、单元作业实施建议。

4.2　运用思维导图重构思维模式和设计框架。

在体育教学过程中采用思维导图进行教学设计，可以拓展教师的设计思路，进一步挖掘教材的内涵，帮助教师理清教学思路，探讨新的学习方法和策略，逐步形成一种新的思维方式。

在制作思维导图的过程中，会涉及到如何设计板块式单元，通过整理和绘制思维导图的关键词和核心内容，帮助教师加强对知识技能的分析理解，并将教学内容进一步加以深化。同时，利用思维导图进行教学设计，会促成教师建立系统完整的知识框架体系，对板块单元进行有效的资源整合，使整个单元教学流程设计更加科学有效，进一步加强对所教内容的整体把握。

4.3　运用思维导图指导教学设计实践。

4.3.1　思维导图解单元，板块清晰助教学。

如：在一年级走和跑板块单元设计时，运用“思维导图”的技巧，把走和跑单元中相关的各种姿势的走、各种姿势的起跑、30米快速跑、迎面（往返）接力跑、跑走交替（300—600米）、自然地形跑这七大内容，按照学生学习的前后顺序进行排列，然后分别从健身乐园、游戏天地、创意活动这三个版块进行设计。

利用思维导图进行板块式课堂教学设计，会促成教师形成整体的单元教学观念，丰富教学内容和教学方法，进一步加强对所教内容的整体把握。

4.3.2　思维导图求整合，知识认知相结合。

板块式单元教学是把几项相同的教材组合成一个教学板块单元来进行教学，体育学科要依据学科特点，按照学生身心活动规律的发展轨迹，展现内容互动性的板块式单元教学，其主要特征是环环相扣，层层延续。

如：一年级广播操教学时，从学生的实际情况出发重新组织教材，运用能够揭示教学重点、难点特征的游戏，将已经学过的知识重点、难点进入新的情境练习中应用，温故而知新。

又如：学科育人是学校德育的重要组成部分，也是体育课的重要任务之一。在体育教学中有意识地融入学科育人，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能提升学生的爱国情感和生存能力，引导学生拥有自信向上、热爱祖国、热爱生命的良好品质。

再如：体育作业的设计也是落实课堂教学“五环节”中常被忽视的环节。因此，在板块式课堂教学设计中，我们还根据学生知识和认知结构，加入了单元作业建议的设计。