新思维渗透新课程，新起点谋求新发展

新思维渗透新课程，新起点谋求新发展

万紫云

2008年9月，江西省正式启动高中新课程改革方案，九江一中应时而动，率先示范，成为省内外知名先进标本。2009年高考，九江一中继2007年、2008年的辉煌后再上新台阶，成功实现办学质量的良性循环。当时，九江一中正遇更创新高的历史机遇，也面临突破瓶颈的诸多挑战，樊仁校长站在学校可持续发展的高度，适时提出“新起点·新思维·新发展”的崭新理念。学校各部门尤其是包括语文组在内的各教研组的老师们，怀着饱满的工作热情，投入大量的创造性劳动，在教育教学实践中认真深入探索总结，已经取得并将再收获丰富的感性认识和理性思考的成果。

今天，在九江一中首届学习型教学研讨会上，我谨代表语文教研组简要谈谈我们的几点体会，以此作为我们2010年乃至今后较长一个时期努力的方向。

一、坚守传统而不抱残守缺

所有“新”，乃是从“旧”中来。九江一中语文学科今天取得的斐然业绩，皆由来有自;新课程改革方案的实施，也非空中楼阁。因此，我们锐意求“新”，但不片面反“旧”。继承语文教学优良传统，延续濂溪文化百年流脉，是我们的坚定主张之一。

“文以载道”是中国文学的精魂，也是语文教学的要义。语文课不是纯文学鉴赏课，它还担负着把学生送进大学的责任;语文课亦不是思想政治教育课，可它又承载着塑造人的灵魂的道义。作为语文教师，在教学过程中要重授业，更重解惑，在引领学生一窥文学堂奥的同时，还需主动参与学生的当下生活，积极影响学生未来的心智发展。如何在这方方面面寻求平衡，找到契合点，包括九江一中语文教师在内的古往今来的教育者，已经作了极富启迪意义的探索，值得我们汲取智慧，化入课堂。田立新老师在这方面游刃有余，厚积薄发，挥洒自如，绝对高效。我多次听田老师的课，心悦诚服，亦步亦趋，而难以望其项背。

中国几千年的历史中古圣先师璨若群星，现今的教育大家也不可计数，九江一中语文组亦不乏学养渊博的名师新秀。作为一个语文教师，站在语文教学的长河之畔，当不满足一瓢之饮，而应游泳其间，浸淫当中，濯足沐发，洗身浴心，弃俗尘于室外，播芳馨在讲台。九江一中语文组素有读书学习的传统，近几年我们先后组织了“中学语文名师谈教学”“中外文学名著研读”等专题的读书交流活动，今后我们还将继续开展多种形式的读书活动，既丰厚知识，流惠学生，又砥砺学问，纯净心灵。我们的资深教师不故步自封，虚怀若谷，更求博大;年轻新锐能尊重权威，潜心学习，显见长进。在九江市教研室组织的市直中学语文青年教师系列培训活动中，张安老师诲人不倦，言传身教;张武进、敖小东老师孜孜以求，手记心诵。教者与学者都得到了与会者的钦敬和赞许。富而华屋，学以润身，厚积才能广发，博闻乃可晓人。语文教师作为学生学习活动的参与者，如果能在帮助学生提高考试分数的同时，还能从学生身上依稀看到自己的才情品性、气质风度和理想期待，那是多么幸福的事情啊!要享受这种幸福，当向遥远的先哲学习，向身边的今贤求教，向文学的经典探求，向闻道在先的同事追赶，向才思敏捷的学生俯就，采天地之灵气，汲日月之精华。唯其如此，我们才能在阳光下伸展枝叶，起舞婆娑。

二、与时俱进乃求更新发展

我们强调学习继承，更期待变化发展;提倡固守传统，更主张与时俱进。变化发展根扎博览群书之后的深度与广度，与时俱进源自思想解放带来的智慧与勇气。新课程改革方案告诉我们，教师是“课堂活动的组织者，学生自主学习的促进者、引导者”。“先生”自当“先行”，应该居高立远，引领“后生”不断追慕，鼓励学子争取超越。

我们的语文课堂，既要把握重点，化解难点，又要联类深广，给学生一条探幽发微、寻芳览胜的求知路途，一个“思接千载，视通万里”的思想时空。这都需要教师敢于取舍，大胆剪裁，跨越教材文本的樊篱，突破参考资料的局限。我听过饶满林老师的两节经典课，从1998年的《故都的秋》到2009年的《声声慢》，我就看到了这种可贵的突破与跨越。从文本解读的角度来说，《故都的秋》自然鲜明和生动;而从广有联类、深入阐发的意义上讲，《声声慢》更见丰富和邈远。我想，课堂的时间有限，我们无须忧虑学生食不果腹，也不必担心学生食多不化。有饥渴感他们自会觅求，正餐之外的零食可资身心营养;肚腹滞胀能促进肠胃蠕动，佳肴消融化为生命活力。我们只是学生高中阶段语文学习的参与者，学生今后还有很长的路要走。我们在教学中立足于文本，向纵深处、向广袤处开掘和拓展，能让学生离开了课堂，还惦念着去读书;告别了老师，还懂得向谁去求教;在远游外部世界之时，还能回归心灵深处的精神家园。

循规蹈矩，按部就班地进行语文教学，是必要的;但不能是主要的，更不能是全部的。靠本教参，依据经验，对付两节课，凡有几年教龄的老师，自能驾轻就熟，胜任愉快;但我们不能止步于此。一方面我们要认真研究新课程，对于新陈代谢要做到胸有成竹，走上讲台方能推陈出新;另一方面我们既要集萃共识，追逐潮流，更要独抒新见，另有天地。更重要的是我们需要教学理念的全新革命，决不能搞“新瓶装旧酒”。比如还学生以课堂主体的地位，就不能只是秀几堂公开课，来几个哗众取宠的噱头。让学生自主学习，就要给他们足够的时间和耐心;进行课堂讨论，就要给学生充分表达的机会和自由。我们要真正能放得开去，不要唯恐收不拢来。樊校长说:“抢位而不越位。”于语文教学，亦是精辟之语。奇思妙想可以出新，这一点陈宁老师时有神来之笔，真正是“苟日新，日日新”，大家多去听听他的课，自会节节耳目清新;平实沉稳亦能求新，这方面邱佰林老师可谓行家里手。我曾到晨光听邱老师的课，他因材施教，娓娓道来，如风行水上，自然流畅，当行则行，当止则止，毫无板滞沉闷之感，时见幽树花明之鲜。

三、融通百家自成个性风格

一个语文教师在其成长过程中，尤其是在新课改的背景下，在九江一中寻求突破、浴火重生的历史关口，既要善于合作，勇于学习，从善如流，融合众家之长;又要有所扬弃，坚守自我，独辟蹊径，高扬个性风格。

语文组向有团结协作的浓厚风尚。我从2002年调入九江一中以来，对此感触颇深，也获益良多。李恂生老师古道热肠，张安老师长者风范，饶满林老师严师益友，王文明老师随和亲切，黄照明老师机趣开怀，沈玉山老师热情满溢……在九江一中，“得天下英才而教育之，一乐也”，遇谦谦君子能耳濡目染之，又一乐也。在这样一个集体里，年轻教师的成长也很快。曹颖、梅霞等老师常常坐进其他老师的课堂，笑脸盈盈，俯身以请，让人倾囊相授之余，也时惭萤火光耀之微，老教师也逼得更求源头活水，而年轻人虚心好学，日见圆熟。语文组的老师皆为襟怀坦荡、肝胆相照之人。在教研活动中，务虚而能相互启发，求实不吝彼此点拨。从不争个人之短长，唯愿共同有提高。学校提出要集各年级之智慧，共谋高三有突破。高三备课组在权小平老师的组织下，几乎每周都开展实实在在的集体备课，有分工，能合作，群策群力，众志成城。其他年级的老师也是义不容辞，责无旁贷。田立新老师精心编制的语文课本基础知识系统复习资料，已交到了权小平老师手中。可用，取之意欣然;不合，舍之无芥蒂。在尖子生培养方面，除有需要担当个别辅导任务的老师尽心尽力外，我们还提出今后大考，文理两个优生考场的试卷可由高一、高二抽调老师来改。一方面能改得更精细，给分更准确，真正能查出漏洞，指出缺失，好因病施治，对症下药;另一方面能更接近高考改卷，避免先入为主，多一些评判的标准，好让优秀学生的答题更规范，有更好的适应性。

但是，风格即人，个性是语文老师的魅力所在。因为我们在生动变化的课堂上，绝无可能完全按照预设的程序走下去。面对一位位个性鲜明、思想活跃的学生不断给我们创设的永无重复的全新课堂语境，我们要给他们一份属于自己的东西。很多时候，这些东西是来不及刻意准备的;这就需要我们有真知灼见，不落别人的窠臼，也少炒自己的现饭，凭借深厚的学识素养，独创一方属于自己和学生的天地。当然，这天地不是封闭的，而是开放的;不是死水一潭无流动，而是天光云影共徘徊。课堂之余，我们也不过柴米油盐，泯然众人;讲台之上，但见梅香雪白，个性张扬。胡爱萍老师步步为营，黄照明老师天马行空，涂俊武老师睿智理性，权小平老师厚实深沉，朱群英老师以情动人，张春红老师光彩照人，徐林老师口若悬河，刘界老师激情飞扬……听涂薇老师上《锦瑟》《婴儿》，讲《奥斯维新没有新闻》，都别开生面，另见洞天。这几年新引进的研究生们，挟天风而起巨浪，使本来就激荡回旋的九江一中语文组波澜壮阔，滚滚滔滔。百年名校，原本就如“黄河之水天上来”，更愿九江一中“奔涌不息入海流”。

(2010年九江一中第一届学习型研讨会发言稿)