情趣课堂精彩教学片段选

四、情趣课堂精彩教学片段选

虽然于永正用“五重”来概括他的语文教学的特点，但实际上他课堂教学的鲜明特点是情趣盎然，生动活泼，让学生在轻松愉快的氛围中学习。下面选的几个片段都很好地体现了于永正“重情趣”的课堂教学特点。

片段一：《草》

古诗《草》的教学，进入复习阶段。

师：小朋友，回到家里，谁愿意把新学的古诗《草》背给妈妈听？（找一名学生到前面来）好，现在我当你妈妈，你背给我听好吗？想想回到家里该怎么说？

生：妈妈，我今天学了一首古诗，背给你听听好吗？

师：好。（生背诵）我的女儿真能干，老师刚教完就会背了。

师：谁愿意回家背给哥哥听？（找一名学生到前面来）现在我当你哥哥，你该怎么说？

生：哥哥，我背首古诗给你听听好吗？

师：哪一首？（生答《草》）弟弟，这首诗我也学过。他是唐朝大诗人李白写的。

生：哥哥，你记错了，是白居易写的。

师：反正都有个“白”字。（众笑）我先背给你听听：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧……不尽……哎，最后一句是什么？

生：春风吹又生。

师：还是弟弟记性好，谢谢你。（众笑）谁愿意背给奶奶听？（指一生到前面）现在，我当你奶奶，你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。

生：奶奶，我背首古诗给您听好吗？

师：好。背什么古诗？（生答背《草》）

师：草？那么多花儿不写，为什么写草啊？

生：因为草有一种顽强的精神，野火把它的叶子烧死了，可是第二年春天，它又长出了新芽。

师：哦，我明白了。你背吧。（生背）“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？

生：这句是说，草原上的草长得很茂盛。

师：还有什么“一岁一窟窿？”（众笑）

生：不是！是“一岁一枯荣”。枯，就是叶子黄了，干枯了；荣，就是茂盛。

师：后面两句我听懂了。看俺孙女多有能耐！小小年纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学呀？（众笑）

这个教学片段受到了华东师大李伯棠教授的高度称赞，已经成为于永正教学中的经典片段。这一教学环节的最大成功就在于富有情趣！于永正匠心独运，一会儿变成妈妈，一会儿变成哥哥，一会儿又变成奶奶，把一个简单得不能再简单的教学环节通过角色变换演绎得曲折有致、情趣盎然。尤其是通过耳朵有点聋的奶奶，巧妙地引导学生准确说出了诗意，强化了对重点词语的理解。这种生动活泼的教学，肯定能够在学生心灵深处留下鲜明的印记。可见，情趣犹如教学的润滑剂，它让课堂变得生机盎然，让学习成为愉快的享受。

片段二：

教学《狐假虎威》这一课，在讨论“当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑，会怎么想”时，有的小朋友说：“哎呀，百兽还真害怕狐狸呢！”有的小朋友说：“奇怪，我又没犯错误，老天爷怎么不让我当大王了呢？”于永正顺势说：“是呀，再说又没到退休的年龄！”老师引现在的“退休”概念于老虎身上，引起哄堂大笑。

片段三：《狐假虎威》

师：下面两节就是写他们到森林去的情景。这两节写得非常精彩。请仔细读一读，过一会儿，我请几个小朋友把这两节写的事表演一下。要想演好，必须读好。

（学生认真读书。之后，老师找了五位小朋友，一位戴上老虎头饰，一位戴上狐狸头饰，另外三位分别戴上小鹿、兔子、野猪头饰）

师：其余同学都来当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。

生：狐狸在前面走，老虎在后面走。因为书上说：“再往狐狸身后一看，一只大老虎！”

生：图上画的狐狸在前，老虎在后。

师：这二位导演读书很认真……小兔啦，野猪啦，应在什么地方？

生：他们在森林深处，要站得远一点。

师：（问“老虎”）你东张西望什么？

“虎”：我看看动物们是不是怕狐狸。（众笑）

（“狐狸”“老虎”继续往前走。“小兔”“小鹿”等一见“老虎”，“呀”的一声，撒腿就跑）

师：（问“小鹿”）你为什么跑？害怕谁？

“鹿”：我怕的是老虎。

师：不是怕狐狸？

“鹿”：谁怕他呀！（众笑）

师：同学们，不，各位导演们，对他们的表演有什么意见吗？

（小朋友给予了充分的肯定）

这是教学《狐假虎威》的后半部分，为了帮助学生通过读了解狐狸如何借老虎的威风在百兽面前神气活现的样子，领会寓意，于老师独具慧眼，抓住“狐狸和老虎谁在前谁在后，为什么”这个很不起眼但极富启发性的问题，借助模拟表演这一形式，引导学生研读，学生如临其境，抽象的语言文字顿时“活”起来了，儿童的思维也“活”起来了。

片段四：《庐山的云雾》

师：上节课，同学们一二两段读得都很好，比我读得好。我在备课时感到最难读的是第三段。我一连读了七八遍都没读好，最后我又认真地读了三五遍。我读了十来遍才读好的。同学们，你们觉得第三段难不难读？（生齐声：不难）唉，怪了，我怎么觉得难读?既然这样的话，我就请你们跟我比赛。敢吗？（生齐声：敢）请你们先练习一下，然后和我比赛。

（学生自由练读，教师巡视指导）

师：准备好了吗？（生齐声：好了）谁愿意和我比一比?（学生都举了手）手举高的，我不找，因为我知道你们都很厉害。我找一个手举得不高的。（找一女同学）我想她不会比过我的。请大家当裁判。

（女学生读书，读得流利，有感情）

师：坏了，找错人了。（生笑）你叫什么名字？

生：朱丽丽。

师：不该找朱丽丽，该找朱丽。两个“丽”当然厉害。说真话，听了她的朗读，我不敢读了。

生：不要紧。

师：怎么不要紧？

生：你一定会读得很好，我支持你。

师：有你的支持，我什么都不怕。别说朱丽丽，就是朱丽丽丽……我也不怕。说是这么说，不过我还有点胆怯。这样吧，找个同学替我跟她比，谁愿意？（学生纷纷举手）

师：为了有把握，请大家再练一练。朱丽丽可非同一般。（学生练得非常起劲。练后，请一女同学读）

师：你可要好好读，替我争光呀！

（女学生读得流利，有感情）

师：怎么样?比过她没有（生齐声：比过了）朱丽丽，您说比过你没有？

生：和我差不多。

师：差不多，就是说差一点，差得不太多。是吗?不过，也得谢谢你替我参加比赛。

生：谢谢你给我一次比赛的机会。

师：真好，握握手。有照相的吗?给我们照张相。（环顾四周）很可惜，我们不是领导人，不然早有人照了。（师生大笑）我非要找个超过她的。（找一位男生）沉住气，一定要超过她。（生读）

师：怎么样?超过没有?（齐声：超过了）朱丽丽，你说超过了没有？

生：他读得比我好。

师：多谦虚！谦虚是美德。不过我觉得，他读分号时没有你停顿的好。谁再来替我比?找我的一家子，于瑾瑾来替我比。大家听好。（于瑾瑾同学读，读得很好）

师：姓于的读得怎么样？朱丽丽你说怎样?

生：好。

师：大家说呢?

生：好！

于老师通过比读书的方式，把学生阅读课文的积极性激发出来，个个情绪高涨，兴趣浓厚，整个课堂生动活泼、趣味盎然。

片段五：《小稻秧脱险记》

师：读到这里，我想，“气势汹汹”“蛮不讲理”“一拥而上”肯定懂了。谁知道“气势汹汹”是什么意思？

（老师喊了几位举手的同学到前面来）

师：这几位同学都懂了，没有懂的同学请看我们表演：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站?

（学生从四面把老师围住：笑声）

师：你们要干什么？

生：快把营养交出来！（声音低）

师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。

生：（卡腰，大声，凶恶地）快把营养交出来！

师：我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢？

（学生不知所措）

师：（问全体同学）他们应干什么？

生：他们应上前抢营养。

师：对，要抢。营养在地里，快！

（“杂草们”一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头，下面的学生哈哈大笑）

师：杂草厉害不厉害？凶不凶？（生：厉害，凶）这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮？（生：野蛮）讲理不讲理？（生：不讲理）这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗？（生：不让）这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。（笑声）

（老师拿下小黑板，学生读上面的词语：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说）

在这里，通过表演，指导学生朗读，帮助学生理解。