路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
——参加全国优质课展评活动随想
刘 昱
全国首届义务教育信息技术优质课展评活动在浙江温州举行，我有幸代表江西省初中组参赛，并有机会欣赏了来自全国24个省市，各地精英们的精彩演绎。他们游刃有余的课堂驾驭能力，别具匠心的教学设计，以及每节课后专家的精彩点评，令我此次温州之行受益匪浅。下面我就谈点个人粗浅的认识和体会，希望能对参加类似比赛的老师有所帮助。
一、加强理论学习，领悟新课改精神
参赛前，教研室戴建埠老师建议我把“高中信息技术新课标”和“英特尔未来教育”所提倡的教学理念融入到教学设计中。我努力去做，也感觉课堂效果有所提高，但更多的还只是“形似”，难以“神似”。我知道要达到“神似”就要靠新课程理念的支撑，内化课改精神。
借助这次新课改的东风，我把有关新课程理念方面的专家讲座恶补一番，以前模糊不清的“三维目标”、“教学评价”等概念清晰了不少，对我帮助很大。通过这次比赛我最大的收获是:认识到要想上好课，理论学习不可少。
二、借鉴其他学科经验，提高教师基本功
全国高中信息技术新课标负责人李艺教授，在总结点评中指出:“中小学信息技术老师信息技术整体素养还不够高，需要提高，这是由于信息技术老师的成长环境不好、氛围不好、没有可以学习的对象等原因造成的，建议老师多去听听其他学科的课。”
的确，我们这个学科太特殊了，既年轻又没有“地位”，信息技术似乎就是为其他学科提供服务的，信息技术老师好象就是比试计算机水平有多高，而忽视了作为一名教师，怎样才能上好一节课。
“台上一分钟，台下十年功”，没有扎实的功底，临时抱佛脚，不可能在大赛中出彩。安徽的蔡老师在本次大赛中脱颖而出，她对整堂课掌控自如，孩子们被“忽悠”地抢着回答问题，展示自我。特级教师李冬梅老师称赞她“非常适合当老师”、“一堂完美的课”!
我比赛前也请了其他学科的老师来听课，具有丰富教学经验的冷文义老师一语中的:“你的课想教给学生什么知识?准备通过什么方法达到目标?最后目标实现得如何?”看似非常简单平常的几句问话，却给了我莫大的启示。化学组周乐春老师(江西省赛课第一名)，谈起如何创设情境、导入新课、怎样突出亮点、激发学生兴趣等，头头是道，条理分明。这些都是老师要加强的基本功!多向传统学科学习吧，他山之石，可以攻玉。
三、做好课前调研，选择合适的课题
特级教师李冬梅老师特别指出:“参加这类全国赛，首先就是要做好课前调研，选择合适的课题。要考虑你是给什么地方、什么样的学生上课?他们学过什么?正在学什么?”
我根据江西教材的进度选择了八年级上学期“EXCEL”中最后一章选学模块。赛前半个月得知，温州市八年级的学生根本没学过“电子表格”。怎么办?改课题来不及了。教研室戴老师建议我重新调整教学设计:淡化EXCEL，简化难点，突出“信息工具”解决实际问题的理念。
经过多次修改，讨论，最后我只保留原课题:“会变色的表格”，其他内容，如:教学重难点等都做了大幅度的修改。原教案有三个重点，两个难点，后减为两个重点，一个难点;有的内容删了，有的放在“课后拓展”;整节课围绕如何借助“信息工具”帮助刘妈妈解决实际问题来展开，略去了有关EXCEL工具的使用技巧，对难理解的“条件格式”点到为止，打破了单纯学习EXCEL工具的局限性，把教学目标上升为体验“条件格式”在日常生活和学习中的应用，形成积极主动学习和使用信息技术，解决实际问题的习惯，淡化技术突出理念。备课过程中我多次用没学过电子表格的学生试讲，不断调整教学设计，尽量做到深入浅出。这节课最终获得了全国一等奖，只是这期间我一直承受着因选课不当造成的心理压力。
来到温州发现，由于全国教材不统一，五花八门选什么课题的都有。有的老师比我还粗心，比赛前一天才知道学生没学过他的选题，上课效果可想而知。
李冬梅老师建议参加这类比赛最好选两种类型的课:
一是学生没学过的题材，但一定要选择起始课程，如“初识专家系统”;或者选择上下关联不大的课程，如“计算机病毒及其防治”;最好避免选择类似“VB分支结构语句”之类的，中间章节的内容。
二是能够衔接当地教材和进度的课，如浙江徐老师的“目录链接”。徐老师比赛前多次与当地老师联系，了解教学进度，并且亲自到学校实地考察三次，做了充分的课前调研。
对于我们远在千里之外的老师怎么办呢?河南宋老师的方法值得借鉴。她是下午第一节课，于是利用中午的时间，通过班主任，积极与学生沟通，甚至找来了学生名单，事先分组选好组长，大致了解了学生的情况。上课时师生配合自然默契许多，也不会出现提问冷场的尴尬局面。
四、合理安排教学任务，恰当设计教学策略
听了一些课我发现，虽然由于课题没选好给老师教学带来一定的困难，但不同的处理方式，结果迥然不同。如何安排难易适中的教学任务，怎样设计教学策略，直接影响教学目标的达成:
1．对于学生已经学过的课
广西一位老师讲的是“图文混排”，课后她遗憾地说:“不知道这边学生早就学过，我讲得太简单了”。由于课前对学生情况不够了解，教学没有拓展，学生兴致不高，教学效果显然不尽人意。
李艺教授总点评时指出:“一节课的知识点按照书本讲解是不够的，如果在最后环节进行一些增加、拓展，留一些东西让学生思考和回味，有余音绕梁的效果就更好了”。
2．对于内容复杂，有难度，学生没什么基础的课
一位介绍FLASH按钮的老师，面对一群没什么基础的孩子，一节课知识点有好几个，到下课了还没讲完，只好草草收场……。
另一位介绍FLASH变形动画的老师，虽然也是新课而且学生情况大同小异，但是这位年轻的女老师，简单到复杂，深入浅出，不紧不慢如和风细雨一般娓娓道来。愣是让这些没有基础的孩子成功地学会了用FLASH制作向日葵的变形动画。
评委点评说“教学内容的难度是否恰当，任务设计是否有层次性，如何选择教学策略……都是影响教学效果的重要因素”。
五、关注细节、突出亮点，提高教学成效
比赛中一些教学细节，常常容易忽视。以我这一组为例，尽管评委明确指出不能把“单击”说成“点击”，但还有不少人犯错。反省自己日常工作中也常常不注意这类细节。这次回来后，我和同学们约定:互相提醒，规范用语。
一堂好课肯定要有亮点，但如果为了刻意地追求所谓的亮点而忽略教学的本质，那就是本末倒置，尤如餐桌上的菜，过多地追求色、香、味，而忽略了其中的营养成分。有的老师带领同学热热闹闹做游戏，课堂气氛虽然活跃，但上了20分钟还看不出本课的重点在哪里，游戏冲淡了课的主题;有的老师课堂设置得太花哨，在导入环节花费过多的时间;还有的老师为了体现情感价值观，突出学科整合，一堂信息技术课让人听着怎么都像思想品德课。
关注细节，突出亮点，更要提高教学的有效性。学生在你的课上真正学到了什么才是最重要的吧。
信息技术是门年轻的学科，作为信息技术教师，可谓机遇与挑战并存，任重而道远。让我们以屈原《离骚》中的名句以共勉——“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”!
细细碎碎一大堆，其实也就是自己的一些心得和专家的点评，仅代表个人观点，欢迎批评指正。
注:作者在此次优质课展评活动中获初中组全国一等奖
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