农工学院的肇端

三、农工学院的肇端

农工学院的诞生标志着美国职业教育向高等教育层次的发展，是美国教育史中的大事。

自独立以来，美国工农业教育是缓慢向前的，却是步步高升的。就工业教育而言，美国直到建国以后，依然是农业国家，工业只在东北部发达了，辽阔的南方和西方并不如此。第二次抗英战争胜利后，一些军事工程师退役，投身建筑铁路以及其他民用工程，又有些青年军工人员到学院或大学任教，传授工程科目。如西点军校最早的毕业生斯威夫特（ Joseph G． Swift）前往霍巴特（ Hobart）学校讲授工程课；曾任西点军校监督的享名于当时的工程学家帕垂之离任后创建诺威奇大学（ Norwich University） ，并讲授工程课；米切尔（ Ormsby M． Mitchel）于1836年在辛辛那提学院讲授工程科目，他在担任教师的同时，还配合修筑铁路之需，指导学生实习和经营劳务人力的供应。只是上述这些科技人员为数不多。等到美国向西部广大地区移民，随而城市纷纷兴起，工厂纷纷建立，伊利运河和多条铁路相继开凿与兴筑，所需建设人员日感迫切。为迎接工业大跃进，非大量培养实用人才不可。在过去，南方各州受奴隶制束缚，工业裹足不前，如今南方开始向工业大步迈进；北方解决了缺乏劳动力及市场受局限等难题，工业尤须大量人才来开拓和扩充，全国需才若渴之局已在客观上形成。

美国是农业国，在1800年以前，曾任第三届总统并具有远见的杰斐逊在制定弗吉尼亚州立大学的规划时，把农业课列为教育科目；但因规划不够确切，缺少经济条件，得不到有力的支持，规划流为泡影。一般欧洲国家都把农业教育委托给专门学校，把大学仅视为传授文化知识和研究学术的学府。美国在第二次战胜英国之后，经过酝酿和推动，终于出现了两所成功的农科学校，一是罗伯特·哈洛韦尔·加德纳（ Robert Hallowell Gardiner）在缅因州设立的加德纳职业学校（ Gardiner Lyceum） ，另一是斯蒂芬·伦塞勒（ Stephen Van Rensselaer）在纽约州设立的伦塞勒学校。

加德纳在魁北克河一带购有大量土地，约于1820年捐款设立学校，培养受过学科教育的青年，使之成为技艺高明的农民和工匠。因为他发现许多测量员和机械师仅凭常识或经验而操作，不甚理解操作所依据的原理；至于农民，则理解力尤为低下。 1822年，该校计有校董22人，并从刚刚建州两载的州政府处领有补助费，靠着聘用优良的教职工进行管理和经营得法，逐渐便有了名气。在教师之中，本杰明·黑尔（ Benjamin Hale） 、约翰·莱思罗普（ John H． Lathrop）和伊齐基尔·霍姆斯（ Ezekiel Holmes）最佳，他们都曾把缅因州农科学校的方法传布到许多州。以1824年的办法而言，该校传授英语而不传授外国语，另外传授化学、农业化学、物理学、数学、航海术等课程。这些科目都由学生选习，学习方法是进行实验和从事专题研究，其选修的科目和学习的安排，都不采用班级编制，学生个别进行学习。这种学习方法和英国在黑兹尔伍德（ Hazelwood）一带设立的农民之家（ Hill Family）相似，因而有人认为该校是向英国学习而成的。加德纳职业学校被教育史家誉为美国第一所农业学校。只是1831年州补助费停发之后，加之教师缺少创新精神，该校退化为新英格兰的文实学校了。⁽⁵⁾

就工科专业教育而言，美国独立后于1802年在纽约的西点建立军事学校和1824年在纽约州东部的特洛伊建立伦塞勒学校，是工科专业教育的肇端。西点军校进行军事工程培训。在1840年以前，该校毕业生近千人，其中有150人在以后成为著名的工程师。伦塞勒学校系伦塞勒捐赠土地和资金所建，原意在培养农业和应用科学人才，同时也培养家事和教学人员，开设化学、物理学、地质学、博物学以及其他有益于农业生产的科目，并采取实验室和实地习作等教学方法。 1835年，该校增设土木工程学科目，并迅速成为工程专科学校，校名乃改为伦塞勒多科技术学院（ Renselear Polytechnic Institute） ，兼收男女生。后来则取消家政课和教育课，仅收男生。当时美国正向西部拓边，工业和农业在西进时期也不断获得发展，工程教育在修筑铁路、开矿冶炼、架桥建渠等客观需要下随而徐徐迈进。不过，伦塞勒学院在当时尚未达到大学学院的水平，学生修业仅两年或三年，直到1850年修业期限才延长为四年。

当时大学工科学生的学习内容多是实际操作的技术和经验，这是由于一向衡量工程的标准侧重于数量多寡和工期快慢，学院乃注重艺能培训而科学性教育受到局限。哈佛大学曾于1847年突破古典教育而成立劳伦斯理学院，耶鲁大学稍后和谢菲尔德理学院结合。怎奈新的学院都侧重理论性的科学知识，直到19世纪60年代，两所理学院并未兴旺。南北战争以后，国会通过《莫雷尔法案》 ；又因为美国的工业生产和农业生产都在大跃进，还因为那时自然科学发达，在理论方面和应用方面对于工科专业作出许多贡献；加之机械工程、电力工程、冶金工程和化学工程之类纷纷前进，需求大量工程技术人员，工程专业教育便得到长足发展。

在这时，新建了一批院校。如1865年创立的麻省理工学院，同年建立于马塞诸塞州的伍斯特多科技术学院， 1866年建立于宾夕法尼亚州的莱海（Lehigh）大学， 1874年建立于新泽西州的史蒂文斯（Stevens）科技学院， 1874年建立于宾夕法尼亚大学的汤（Towne）理学院， 1880年建立于俄亥俄州克里夫兰市的应用科学学院， 1883年建立于印第安纳州豪特镇（ Terre Haute）的罗斯多科技术学院，等等，都是朝着新方向发展的工程专业教育场所。它们除结合美国社会发展需要外，还吸取正在飞跃前进的英、法、德诸国的丰富而广博的科学成果。就众多院校比较起来，麻省理工学院等校的成绩最为显著。在以往，美国在科技方面每每仰赖于欧洲国家，乃是工科专业教育的输入国；从此便变成既是大量输入国，也是大量输出国。美国工科专业教育方面连续不断地创立新学科，同时创立先进的教学设备和方法，乃成为世界工科专业教育领域的佼佼者。

在加德纳农校和伦塞勒工校的带动下，不少州政人员和社会有识之士深感州立农业院校和工业院校的急需。到南北战争前夕，即在1857年前后，密歇根州、马里兰州和宾夕法尼亚州等先后设置州立农业学校或学院。这些院校既是永久性的专业院校，更成为全国普设州立农工学院的序幕。⁽⁶⁾

另外， 19世纪下半叶也出现了少许公立中等职业学校。 1884年，巴尔的摩市首设公立工科中学。到1900年，约有百所城市都设有工科中学了。为推进农业现代化，一些综合中学最初充分利用植树节进行开垦校园和自然研究等活动，并以农村俱乐部为学农基地，组织学生研究和推广有关玉米、山芋、鸡孵的增产技术，以实验方式改良种子、改进化肥和改革耕作方法，还鼓励学生进行园艺、烹饪、畜牧等项生产比赛。稍后，俄勒冈州发起4H运动，指导学生通过学农来发展双手（ Hand ） 、头脑（ Head ） 、心灵（ Heart ）和健康（ Health） ，引起别州注意。俄亥俄州、伊利诺伊州、明尼苏达等州也随而蓬勃展开4H运动。 1888年，明尼苏达州首创农业中学；艾奥瓦、伊利诺伊等州继之；南方的阿拉巴马、佐治亚、南卡罗来纳、弗吉尼亚等州都于20世纪之初在农村设置农业中学。紧跟着，商业中学也问世。 1898年美国和西班牙战争之后，胜利的美国扩大对拉丁美洲及世界各地的国际贸易，大学首先成立商学院，商业中学随继出现在通商大埠。当各州普及小学教育时，大量需要师资，中学又承担培养师资的职责。1896年，费城在中学首先创设师范科，辛辛那提、纽约、芝加哥、波士顿等城市都在中学教授教育学科。1900年，艾奥瓦州约有2/5中学已是培养师资的场地。