请把课间休息权还给孩子

请把课间休息权还给孩子——读《拖堂的几分钟》有感

刘　芬

《课堂教学的50个细节》一书中提到了拖课，其实联想我们的教学中，拖堂的现象也很多，少则三两分钟多则几乎占去整个课间休息。对于教师的拖堂，学生很有意见。这拖堂的几分钟中教师所讲的知识，学生真的听进去了吗？我觉得这一问题真的值得我们教师深思。

记得曾经读到过这样一则故事。著名作家马克·吐温有一次在教室听牧师演讲，最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，就准备捐款，并掏出自己的所有的钱。过了十几分钟，牧师没有讲完，他就有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了十分钟，牧师还没有讲完，他于是决定一分钱也不捐。到了牧师终于结束冗长的演讲，开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，相反还从盘子里偷了两元钱。

这就是一种超限效应，它在我们教育、教学中经常发生。下课拖堂学生早已心不在焉，你讲得口沫四溅、手舞足蹈也是徒劳无益。拖堂看似小事，其实包含种种弊端。

1．教师拖堂教学效果不好

长期的观察及来自学生的大量反应表明，下课铃响之后，虽然教师在课堂上振振有词，但绝大多数学生的心却早已飞到窗外，把教师的话当成了“耳边风”，别的班级下课后学生的打闹声、喧哗声令人心烦，使学生没有心思继续听下去，有时强迫自己听讲，效果也很差。学生要么窃窃私语，要么关书待发，即便是正襟危坐，也是心思烦闷，甚至有人还会嘀咕：怎么还不下课。此时，老师所授的内容学生已无心接受，当然就更谈不上有兴趣。

2．教师拖堂会影响下一堂课的教学

拖堂，使学生的大脑没有正常的课间休息，产生疲倦，再加上学生的反感情绪，便直接影响学生对知识的消化和吸收。人的大脑从一个印象很深的思维内容转换到另一个思维内容中，有一个对刚学过的知识进行初步消化并存留记忆（变瞬时记忆为短时记忆）的过程。而这必不可少的过程却被拖堂所占。拖堂的老师客观上在迫使学生忘记他自己所传授的知识。同时，拖堂直接延迟了学生对下一节课的准备。拖堂影响学生的课间休息，以至耽误学生上厕所而在下节课可能闹笑话，特别在小学低年级中时有发生。这样不可避免地影响到下一堂教学。如果上一堂课的老师为了多讲一点而影响到下一堂课的教学效果，从长远来看，对学生的全面发展与提高肯定是不利的，而且还会形成恶性循环，后果令人担忧。

3．教师拖堂还会影响学生的大脑及身体健康发育

下课铃声一响，就有一种自然的放松感，40分钟的战斗之后，有机会喘气，轻松一下。但有时老师为了完成教学任务，让学生不能如愿以偿，如果这样学生听课的注意力很难集中。坐的时间长了就有一种浑浑噩噩的感觉，或有点按捺不住想出去走走。有时想上厕所，因拖堂而非常难受，有时大小便匆匆忙忙或来不及而非常尴尬，甚至影响了学生生理的健康，连续上课，会使眼、脑等发胀、疲倦，不利于学生的健康。青少年学生的学习大多处于自觉与不自觉之间，教学科目的设置，教材内容的选择，处处体现出符合学生的心理特点，作息制度也不例外。上课紧张，下课松弛，一张一弛，有节奏地进行，符合学生健康成长的规律，违背了心理规律不利于培养学习兴趣。对经常拖堂的教师，上他的课总好像有一种负担，有时学生会讨厌这门学科。拖堂后，总是认为课间休息不够，心里有些不高兴，甚至对拖堂教师产生反感情绪。值日生在快要上课时才能擦黑板，其粉笔灰污染了教室内的空气，影响了学生的健康。中小学生正处于身心的生长发育阶段，必须有静有动，有劳有逸，有张有弛才是文武之道。

拖堂反映了老师把主导变成一种权威，以个人为中心忽视了学生的主体地位，是对学生不负责的态度。正是因为教师拖堂有这么多的负面影响，教师应在下课时间到时马上停止所讲的东西，甚至还有半句话没有讲完也要咽回去，表面上看起来这好像有点不近人情，但这种习惯表明了强烈的遵守时间的意识，这是一种既尊重自己又尊重学生的好习惯。在今后的教学中，我一定努力做到不拖堂，把课间休息权还给孩子。

个人档案：

刘芬，小学数学高级教师，小学数学教研组组长，区优秀青年教师，校“闪耀阳光”十佳班主任。任期内多次获区行政记功和嘉奖，曾在区青年教师教学评比中获二等奖，在区课件制作比赛中获二等奖。教育格言：教师是学生的镜子，学生是教师的影子。