还给孩子属于自己的自由与责任

还给孩子属于自己的自由与责任

“峻康，你可不要乱动妈妈的电脑啊！”

“嗯。”

“咦？你怎么把它打开了？”

“……”

“还把网络也给连上了？”

“……”

“谁教你的？”

“谁也没教。”

“那你是怎么学会的？”

“我自己学会的。”

“怎么会？你连个鸡蛋都不会剥。”

“不要再提这么丢人的事儿啦！我现在啥都会的！”他骄傲地说，“爸爸用电脑的时候，我在旁边偷偷看，就学会啦！”

由于怕峻康捣乱，我再三告诫他不要乱动电脑。本以为他年纪小，不会玩这么“高级”的东西，没想到这个“小间谍”早已偷偷把“情报”弄到手了，看来我低估他的学习能力了。

许多父母都存在一个认识上的误区，认为只有大人教、孩子学这样的方式才叫真正的学习，这无疑大大缩小了学习的范畴。其实，学习的含义是相当广泛的，途径也是多种多样的。害怕孩子捣乱而阻断孩子学习的途径是不明智的。孩子适应社会的能力就是通过对大人世界的模仿和学习慢慢培养起来的，如果禁止他们这么做，不是在剥夺他们固有的权利、削弱他们未来的生存能力吗？

关于如何培养孩子的生活自理能力，德国从事“7岁儿童认知世界”课题研究的专家认为，一个7岁的孩子应该具备这些本领：单独修理一件东西，比如修补破损的图书，给玩具按一个螺丝钉；能整理物品，分门别类地使用纸箱、塑料袋、抽屉和木匣；研究过拉链和门锁，会使用插销和钥匙；不会将自己不小心反锁在屋内；拧过螺丝，给电器换过电池，等等。这些小事是孩子能够学会的，我们应该把学习的机会还给他们，而不是怕他捣乱而禁止。

孩子都有着强烈的好奇心，他们对周围的一切都感到新鲜和好奇，并且怀着浓厚的兴趣进行观察。正是这种好奇心，推动着孩子对周围的世界作出观察，并且通过这种观察来认识这个世界。我们不让他学的，他反而更想试一试。能够偷偷地学会一项本领，尤其是大人不允许的事情，他心里就会有一种紧张感和喜悦感。我们不要以“少给我捣乱”为借口，剥夺了孩子从生活中学习知识的自由。他有接触生活的自由，同样，这也是一种责任。对于孩子的这种学习活动，你应该感到高兴，并且给予表扬和鼓励。学习能力强的孩子往往比较聪明机灵，能较快地接受新事物。