课堂教学是教师专业发展的主渠道

第二节　课堂教学是教师专业发展的主渠道

教学，是实践性非常强的工作，需要不断地随着时代的发展而发展，随教育对象的变化而变化。教师在其职业的岗位上要工作许多年，因此只凭职前的专业教育是远远不够的，教师必须在自己的工作岗位上，不断地向实践学习，不断地努力进取，才能使自己的专业素养得到不断的提高，实现自己的专业发展，完成自己的职业使命。教师的专业发展，是伴随教师工作生涯的终身追求。以下是我校几位教师专业成长的例子，他们虽然学科不同，从教时间长短有别，但对教育事业的执著追求是相同的，他们关注课堂教学改革、重视研究学生心理、勇于挑战自己、善于反思、勤于积累，从而取得了令人瞩目的成绩。他们的事例充分说明，课堂教学的确是教师专业发展的主渠道。

一、教学相长——与学生共同成长

青年教师陈发志，是一位大学毕业才五年的新教师。五年来，他从最基本的教学工作做起，踏踏实实地耕耘在课堂教学的第一线，从高一到高三，再从高二到高三，备课、教学、批改、辅导、反思、探索，他都做得非常认真，两轮下来，在高中数学的教学上，他已经做得非常好：上课简明扼要，深入浅出，富有启发性，能很好地激发学生的思维，甚至引发激烈的争辩，在这种有效的互动中，学生们的学习效率非常高；他还针对不同学生的心理特点，采取不同的作业布置策略，极大地提高了作业的效率；他潜心研究数学习题，做了大量的整理归纳工作，大大增厚了自己的教学功底，他和二中的蔡小雄老师合作，已经在公开杂志上发表了三篇教学研究论文。在这期间，他还担任了四年的班主任，后又担任了一年的年级主任。常年与学生的学习和生活密切地联系在一起，使他对学情有了深刻的了解，对教育的真谛有了更深一层的理解，这就使得他能更好地把握教育教学工作的分寸，收取更好的教育教学效果，同时也更深刻地感受到了学生的可爱，感受到了自己的责任，感受到了工作的价值和职业的幸福，促使自己更满腔热情地投入到这份神圣而美好的工作中去。这一事例，充分说明了实践对于教师专业发展的重要性。大学的职前教育，只是为教师的专业发展奠定了一个基础，而教师专业发展的实现，离不开教育教学的实践。只有经过踏踏实实的实践磨炼，才能感悟理论的真谛，才能有所创造和发明，才能创建真实的教育教学效果，才能有真正的“专业发展”。

【案例1】　我与学生同成长

作为一名从教仅五年的教师，回顾这一路走来的历程，虽有辛酸苦辣，但更多的是收获的喜悦、与学生的相互理解和信任以及对教师这份职业的挚爱之情。五年前，我仅是一名刚跨出校门的大学毕业生，虽然对工作和生活充满了期望，但毕竟在教学上是一点资本也没有；仅有的一点实践，也实在是太少了，几乎帮不了我什么忙。我该如何去创造我的生活，去创造我的事业？我有点迷茫。但是我不怕困难，也不惧怕挑战，我勇敢地投身于教育工作中去了。开头的时候，呛几口水，是难免的，但我走过来了，我成长起来了。在让一批批的学生掌握了相应的知识，养成了良好的行为习惯，使他们能身心健康、乐观向上地发展的同时，我自己也在成长，向着事业的高峰，在努力地攀登。在这里，我得到了许多同事和前辈们的悉心指导，但是，我得到的更多，那是学生们的推动：他们的希冀，他们的期望，他们的热情，他们的鼓励，还有来自他们的批评和鞭策，所有这一切，使我不敢懈怠，不敢疏忽，不敢不兢兢业业，不敢不奋勇向前，扪心自悟，是学生促使我不断地努力，不断地进步，因为我是教师，所以我绝对不能误人子弟！我必须奋发，必须勤奋，必须努力，必须成功！五年来，我没有辜负学生们的希望，用我的努力，和同学们共同走向了新的高度、新的生活，我们共同享有了幸福的时光，共同享有了成功的喜悦，也将共同享有美好的未来。

带着知识走向学生，只不过是“授人以鱼”；带着学生走向知识，才是“授人以渔”。数学教学是教师引导学生进行数学学习活动的过程，教师这个领路人的水平如何，决定了学生对知识理解和接受的程度。教师要让学生构建数学知识脉络，首先需要自己对知识的脉络胸有成竹，对这些知识的应用要了然于胸。上一节课，不仅是学生在吸收、消化、理解、掌握和运用知识，更是学生在与教材、教师等教学资源产生交互作用，促进教师完善自己的知识体系，充实自身的知识系统，激发教师的智慧火花，引导教师和他们一起去创造经典卓越的课堂教学范式，创造美好的生活，创造值得憧憬的未来。

课堂更是我与学生平等对话的平台。在教学过程中，教师和学生是人格平等的主体，师生是真诚的合作伙伴和诚实的朋友。当课堂上学生积极发言，有话就说，敢于争辩，敢于质疑时，我也学到了坚持和执著，与他们一起享受着学习的乐趣；当课堂上师生相互“捕捉”对方的想法，产生积极的互动时，我就能以自己的心灵去感受他们丰富的内心世界，以感情赢得感情；当课堂上拥有一个情感、思考和人际关系等方面的民主和谐而宽松愉悦的教学环境时，我也便学会了宽容和理解。倾听他们的声音，使我也得到了情感上的愉悦和幸福，得到了心理上的满足和共鸣。

在课堂教学中，我对自己的教学行为进行不断的反思和调整，使自己的教学设计和教学方法更适合学生发展的需要，这种教学实践的学习、反思和创造活动，都有力地促进我的专业成长。（陈发志）

二、潜心科技指导——学生成才路上“最可敬的引路人”

信息技术学科青年教师刘正阳和翁文军，积极发挥自己的专业技术特长，组织和指导学生课外科技活动社团“创意”机器人社团的活动。几年来，他们带领学生转战省、市智能机器人、科技创新大赛的赛场，屡战屡捷，赢得大小奖项数十项，成为杭州市中学生机器人活动的一支劲旅。在此，学生们的聪明才智得到了充分的发挥，精神境界得到了陶冶升华，发展得到了积极的引导，“创意”机器人社团的活动，成了校园里一道亮丽的风景。2008年，他们先后在在第六届浙江省青少年电脑机器人竞赛和亚太FLL锦标赛华东区直选赛中获得一等奖，获得了参加在日本东京举行的FLL亚太锦标赛的资格。5月，在春天明媚的阳光下，他们踏上了日本的国土，来到了国际比赛的赛场，当他们最终战胜强劲的对手，荣获课题答辩赛冠军的时候，幸福和自豪的感情尽情喷涌，五星红旗在迎风飘扬，笑意写在每一个人的脸上！此时此刻，作为指导教师的刘老师和翁老师，自然是豪情满怀。有多少次，两位老师放弃了自己的休息，和同学们一起为比赛做精心的准备，反复地研究和改进设计，精细地进行调试，乃至风雨无阻地奔波在器材市场之间。成功的背后，是坚定的信念、科学的精神、踏实的工作和无私的奉献。但在他们看来比赛的胜利，还是小事，学生的成长和国家科技事业的兴旺发达，才是他们最终的梦想。在他们的带领下，一批批学生科技活动积极分子成长起来了，社团骨干满文涛和薛炜宜先后被吸收为杭州市少年科学院院士。将来，这些同学都将成为创新型国家建设的有生力量，祖国需要这样的人才！刘、翁两位老师在自己平凡的岗位上，胸怀国家富强和民族复兴的大志，勤奋踏实，埋头苦干，做出了不平凡的业绩！实现了卓有成效的专业发展，达到了很高的专业水平。他们对课程的意义有深刻的理解，对课外科技活动的作用有深刻的认识，自觉地将其统一起来，实现了学生的最佳发展。他们不是只凭热情和兴趣在工作，也不是为了争什么名誉，而是出于一种专业的理解和责任，才如此坚持不懈、孜孜以求，才如此不畏艰难、不断进取。学生将他们称为自己成才道路上“最可敬的引路人”，这才是对他们最好的奖励。

现在，刘老师已是“杭州市教坛新秀”、杭州市中学信息技术教研大组成员，是杭州市中学信息技术教学和科技活动的学科带头人，他还担任了学校教学处的副主任，走上了教学管理的领导岗位；翁老师也担任了学校的学科教研组长，在各自专业发展的道路上，走向了更高的境界。两位老师的事例，给我们提供了深刻的启示：教师的专业发展，必须坚定不移地扎根在自己的专业工作中，离开了教育教学工作的实践，一切都将成为“空中楼阁”；只有牢牢地扎根于自己的专业工作，才能超越平凡，创造第一等的工作；才能超越历史，攀登前所未有的高峰；才能超越理论，为理论的发展增添实践的砝码。其次，我们可以看到，教师专业发展的道路是极其广阔的，路就在脚下，只要自己去走。教师专业的内涵已经越来越丰富，教育教学的空间正在被进一步开发，许多新的领域正在等待我们去开拓。尽早尽快地进入新的领域，对促进教师的专业发展将具有非常积极的意义。

三、致力实验教学创新——在创新中发展

化学教师朱力强，长期以来一直致力于化学实验的改进，这不仅对提高化学实验教学的效果、促进学生的有效学习具有重要的作用，还给学生以强有力的智慧启迪，引导了学生创新精神的发展。他不仅自己在化学实验调演和论文研讨中多次获奖，成为杭州市中学化学实验教学的知名教师，而且也是学校学生科技活动的优秀指导者，他指导的学生化学实验创新项目，多次在杭州市中学生化学实验创新大赛中获奖；他和学校生物学科教师共同指导的“生物‘碳排放和吸收’的即时测定”学生科技实验，荣获了杭州市中小学生科技节科学实验比赛的二等奖。最近，他将带着自己新的化学实验创新项目“多功能气体实验装置的设计和应用”，作为浙江省的代表之一，参加由中国教育学会化学教学专业委员会举办的全国第10届化学实验教学创新研讨会，并作现场演示。

生物学科实验员王琳娜，积极钻研业务，配合教师不断改进实验的设计，大大提高了实验的效果，新型实验仪器CCD装置在显微实验中的应用，极大地方便了教师的实时指导，提高了学生实验的成功率，有效激发了学生的实验兴趣和积极性，这对学生发展的影响，是不可低估的；她对“DNA粗提取与鉴定实验的改进”，把对实验仪器的改进、试剂用量的精确计算及其对学生完成实验的影响，提高到课堂生态构建的高度来认识，她的这项目成果先后获得了浙江省教育厅教研室和教育部基础教育课程教材发展中心的奖励。

这些教师取得的成绩很好地证明了实践是教师专业发展的主渠道，实践也是检验教师专业发展成效的唯一标准。

教育的实践是非常生动的，洋溢着生命的气息，蕴涵着智慧的哲理。任何一个成功的教育场景和故事都无法复制，需要教师用心去体验。教育的实践为教师们提供了一个硕大的舞台，为教师的专业化发展提供了最重要的保证。