让教师乐为专业报刊“买单”

让教师乐为专业报刊“买单”

每逢订阅报刊的季节，总有一些报刊呼吁学校要为教师多订阅一些专业报刊。当然，学校为教师订阅报刊、为教师创造良好的学习环境是非常有必要的，但是从另一个层面上来讲，教师也需要为自己的专业成长“买单”。“买单”与否只是一个观念上的问题，在一些经济发达的地区，教师一年拿出几百块钱订阅专业报刊，是毫无经济压力的。

以前，我只有为自己学科专业刊物“买单”的意识。于是，想看看《人民教育》最新刊登了什么文章，有时就不一定能如愿。从2007年开始，我逐步走上了“开放阅读”的道路。2008年，我就自己为《人民教育》“买单”了，这样，每个月，我都可以第一时间与《人民教育》亲密接触了。除此之外，我自己买单的还有《教师博览》、《师道》、《教师月刊》、《教育文汇》等多种综合类教育刊物。这些综合类教育刊物为我开阔视野、提高专业水平起到了积极的作用。

2008年底，我在《中国教育报》上又一次看到呼吁为教师多订专业报刊的文章，于是就结合自己所在学校的“教师专业报刊征订补贴”制度的做法，写下了《让教师乐为专业报刊“买单”》一文，发表在2009年1月6日的《中国教育报》上。

多年的教师专业报刊征订经验告诉我，学校应尽可能为教师订一些专业报刊，为教师的阅读创设良好的条件。但学校订专业报刊，毕竟是僧多粥少，好的专业刊物并不能保证人人都可以及时阅读。如果教师自己能订阅优秀专业报刊，就随时为自己配备了“流动阅览室”。同事之间交叉订阅，则能发挥更大的作用。

在我看来，教师个人订阅专业报刊对于促进自身的专业成长是非常重要的。2009年，除了我校为每一位教师订阅的一份本省的《教师周刊》外，全校教师人均自费订阅专业报刊接近2.5份。

在写这篇文章的过程中，我对2006—2009年这4年来教师个人订阅专业报刊的情况进行了仔细的分析。结果发现，2005年以前，我校教师订阅专业报刊的热情并不高，2005年以前人均不到1份，而2006年为1.37份，2007年为1.57份，2008年为2.24份，2009年接近2.5份，呈逐年提高的趋势。可以说，目前我校教师已基本形成了自己订阅专业报刊的习惯。

如何让教师自己乐意为专业报刊“买单”？我认为学校须做好三个方面的工作。

第一，唤醒教师的自主订阅意识。我清晰地记得，在一次全校教师参加的大会上，校长特意调出了教师订阅教育报刊的清单，公开表扬了那些订阅刊物比较多的教师，并建议教师要多看教育报刊，这样才能更好地了解教育的热点和学科发展的最新情况，才能更好地促进教学。校长此举在教师中间引起了强烈的反响，初步唤醒了教师自我订阅教育报刊的意识。我特意观察了第二年教师订阅教育报刊的情况，无论订阅人数还是订阅数量都有了明显的增长。

第二，激发教师的自主订阅热情。除了领导重视外，还需要在政策上引领。现在不少学校鼓励教师订阅教育刊物，方法也多种多样。有的是给教师一定的刊物款，让教师自主选择订阅；有的是教师订阅刊物，学校给予补贴。其实，要唤醒教师的自我订阅意识、激发订阅热情，最好的方法是教师订阅，学校补贴。我校自2006年开始就出台了教师专业报刊征订补贴制度，把学科专业类报刊和综合教育类报刊都纳入专业报刊的范畴，学校补贴一半，上限为每年150元。这样比直接给教师发150元的效果要好，让教师感受到订阅教育报刊是自己的事，学校是大力支持的。

第三，做好服务工作便于教师订阅。现在，我就负责学校教师的专业报刊征订工作，学校把邮局提供的订阅目录发放到每一个教研组，教师只须填张订阅单。此外，学校还做好优秀刊物的推荐工作，鼓励教师走出学科阅读的局限，多阅读综合教育类刊物，在阅读取向上走向开放阅读，以进一步开阔自己的视野。这样的做法大大方便了教师订阅专业报刊。学校还经常召开教师学用教育报刊交流会，让大家共享阅读带来的喜悦。

让教师自己乐意为专业报刊“买单”，让教师养成阅读专业报刊的习惯，这样，学习型校园建设必将大大向前推进一步。