论学分制下实施高校创新学分的问题与对策

论学分制下实施高校创新学分的问题与对策
——以外国语学院学生为例

傅小康^[1]

（浙江工商大学外国语学院）

摘　要：创新学分的实施是高校教学改革的一项重要举措，为培养学生们的创新意识，提高学生的综合素质和创新能力，浙江工商大学已出台相关政策，但就创新学分的实施还存在不少的问题。本文以外语专业学生为例，阐述了创新学分的实施现状，分析了该学分实施的困难和问题，并提出了改进意见。

关键词：创新学分；英语专业；教学改革

一、创新学分的意义

近年来，为适应社会对高素质创新能力人才的需求，创新学分的实施成为高等院校教学改革的一大重要举措。创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程，创新在社会各领域的研究中有着举足轻重的分量。培养出具备坚实的基础理论、丰富的科学知识、严谨的治学方法，勇于探索未知领域，同时具有良好道德素养的创新人才，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。

创新不易，培养创新型人才更是一项繁复的系统的工程，需要不断研究、反馈和提高。我国的高等院校分为研究型、教学研究型和教学型院校。浙江工商大学属于教学型高等院校，肩负着人才培养的历史重任。随着社会对创新需求的不断提高，促使我们不断思考如何激励学生的创新意识，激发学生的创新思维和创新热情，发掘学生潜在能力。创新学分是全日制在校本科生通过项目研究或实践、竞赛、提案等活动而取得的具有一定创新意义的智力劳动。先由学生自主申报该学分，经学院和学校层次的创新专家小组评审认定后授予一定的学分数。创新学分的实施，有助于激发学生的创造性，培养动手能力和自主学习的习惯。

外语专业学生的就业形势严峻，外语逐渐从热门专业沦为就业困难户。外语专业的学生知识技能单一、思维僵化、创新能力不强。针对外语专业学生凸显的缺点，学生创新能力的培养尤为重要，应培养学生科学地看待问题、思考问题、解决问题的能力和素养。

二、创新学分的设立

浙江工商大学走在学生创新教育道路的前沿，十分重视创新学分的设立和实施，在设计如何以创新学分的形式激发学生的创新热情的管理细则上，学校反复讨论、仔细研究，出台了《浙江工商大学学生创新学分实施办法》。在该办法中规定，本科学生在校期间都应获得不少于1学分的创新学分。该办法规定了研究类、竞赛类、创业类、发明类、开发类、实践类、创作类、提案类和其他类9大类创新学分实施条例。该项政策自2007年级的学生（含杭州商学院学生）起开始实施。针对外国语学院学生的专业特点和实施困难，学院的创新领导小组制定了《外国语学院创新学分的实施细则》，该细则将一些外语特色的学院级学科竞赛、翻译志愿者等活动纳入创新学分的申报范畴。

三、创新学分的实施情况

外国语学院自2007年创新学分实施以来，经过学院对创新学分内涵及重要性的宣传教育，辅之以学生工作办公室的积极配合，学院将该项活动切实落实到每位学生，学生们积极响应，创新学分的实施和申报进展良好。2010年创新学分的成果逐渐显现出来，2010年上半年，英语专业2007级205个创新内容申报经专家审批后获得相应的创新学分。2010年下半年，英语专业2007级116个创新内容申报经专家审批后获得相应的创新学分。2007级第一批英语专业学生133人，目前已获得创新学分数为159．5学分，各班级完成率较为平均。共计有36名学生获得了多于教学计划要求的1学分的创新任务，占全体学生的27%。有2名学生的创新学分高达5分，尚未得到创新学分的学生有18名，占全体学生的13．5%。截至大四上学期，2007级第一批英语专业学生创新学分的完成率为86．5%。未完成的学生有部分因创新项目2010年底方才结题，过了创新学分申报的时间段。创新项目的研究一旦结题，又将有一部分学生得到创新学分。预计至大四下学期毕业前，所有第一批英语专业学生将完成教学计划规定的1学分的学习任务。

2007级独立学院招收的英语专业学生共194名，目前已获得创新学分157．5学分，有18名学生完成了高于学校教学计划要求的1学分的学习任务，占9．3%。有1名学生的创新学分高达6学分。班级之间存在较大差异，英语2007级辛班所有学生已完成该学分学习任务，而2007级丙班学生仅有3名学生完成该学分。故独立学院招收的英语专业2007级学生的创新学分完成情况相对较差，还需继续指导督促。

通过创新专家审批的2007级学生的317个创新学分中，创业类共7学分，占2．2%；创作类共7学分，占2．2%；竞赛类共105．5分，占33．28%；实践类占绝大多数，共计193．5学分，占61．04%，开发类、其他类、提案类均只有1学分，三类加起来占的比例不到1%；因创新项目结题时间为2010年末，故本次统计中没有研究类，但预计到大四下学期，通过研究类获得的创新学分应有40分以上，估计占10%左右。

在实施创新学分的过程中，我们发现了创新学分实施带来的积极效应，其主要表现在如下五个方面：

第一，创新学分的实施，挖掘了学生的科研能力，激励了报名参加大学生创新项目的研究。2008年度外国语学院共计申报12个学生科技创新项目，2009年度创新项目共有46个。创新学分的实施使很多学生希望通过创新项目的研究获得该学分。创新项目是高校里学生典型的科研活动，通过学校经费、学院指导老师等支持，可以帮助学生完成独立思考、总结，提出新见解，形成创新成果的良好途径，对于创新人才的培养有着卓越的效果。

第二，创新学分促进了学生踊跃参加各类学科竞赛。浙江工商大学的创新学分的实施文件中规定参加学科竞赛可以申请创新学分。学科竞赛是提高学生自身学科知识，拓宽学生视野，增加学生学习高度的有效途径。创新学分的实施后学生参与学科竞赛的面明显扩大，数量也显著增加。

第三，创新学分激发了学生在多渠道参加社会实践的积极性。外语专业的学生在创新学分实施中，实践类所占比例高达61%，说明学生更倾向于更为自主的实践类活动。特别是在志愿者活动中，英语专业学生充分发挥了专业优势，由于学生们的积极参与，学校的心译语言队伍被评为省级优秀实践团队，该荣誉与创新学分的实施有着密切的联系。在西博会、世界轮滑大赛等大型志愿者活动中，也涌现出不少优秀翻译志愿者。通过创新学分的实施，学生们蜕去羞怯，踊跃参加各种接触社会的机会，一方面锻炼了自己的口语水平，另一方面了解了社会，为今后的工作作了铺垫。

第四，创新学分鼓励了学生对于社会热点问题的思考，以往学生们对社会问题也有很多的看法，然而很少有学生会作深入思考。创新学分的实施，鼓励学生将自己的灵感写下来，并在收集材料，深入剖析问题的基础上，整理出解决问题的方法和思路。

第五，创新学分激励了有创业理想的学生提前设计创业道路。有创业志向的学生，不仅可以通过详细的创业计划规划自己今后的创业道路，而且可以完成学校要求的创新学分的学习，何乐而不为呢？

四、创新学分实施的问题分析

自2007年创新学分实施以来，外国语学院学生的实施情况在显示出该项举措的诸多优点的同时，也暴露了许多尚待改进的地方，其问题主要表现在以下四个方面：

第一，学生创新主动性不够，存在为得学分的欺骗现象。有些学生的创新意识不够，不了解创新学分设立的意义，为了获得这一学分，报名参加校级竞赛后却不用心对待竞赛，这违背了创新学分的设立是为提高学生的实践创新能力的初衷。

第二，因学校文件中规定创新学分可以替代相关课程，出现了部分学生获得很多创新学分后却不修其他通识课的现象。创新学分多本身不是坏事，然而用创新学分申请替代任意选修课等课程，超越了创新学分设立的意义。创新要以扎实的知识为依托，因此创新学分不能替代其他专业、通识课知识的学习。

第三，学生目的性太强，申请创新项目时热情高涨，希望能通过大学生科技创新项目的研究而获得创新学分。然而由于研究工作难度较高，持续的时间较长，导致相当一部分学生做创新项目时虎头蛇尾，甚至中途放弃项目研究。

第四，外语专业学生因为专业知识的局限，发明类和开发类成果较少，学生也缺乏相应的知识和指导，双学位等跨专业跨学科的学习途径有待拓宽。

五、为更好地实施创新学分的几点建议

着眼于更好地发展创新学分教育，笔者认为，可以从以下几个方面改进：

1．开设创新学分实施指导的选修课，拓宽学生的知识面。通过设立指导创新学分实施的任意选修课，学习创新学分实施的文件，可以使学生们从更多渠道获得创新学分，提高创新学分实施的效率。

2．通过专家向学生宣讲创新学分的实际意义。加强对外语专业学生的思想教育工作，端正学生的创新学分学习态度，让学生们从心底认识到创新精神的重要性，认识到提高综合实践能力和社会能力的重要性，认识到实践能力对自身综合素质的提高的巨大帮助。

3．学院组织相关课题的讲座，建立一定的理论与实践结合的新课程体系。学校或学院可以通过举办讲座，让这些学生认识到当前社会背景下复合型人才的重要性，跨专业、多学科掌握知识的必要性，认识到动手能力、创新能力的重要性，打破固有的重理论、轻实践的思想。

4．学办和院办联合监督学生实施。按时提醒学生完成创新学分的学习任务，杜绝学生骗取创新学分现象，特别是实践类学分的审批，要确保学生实践的真实性，保证实践的质量。学院要为创新活动搭建实践平台，要积极与企事业单位合作，开辟更多的实习基地，让学生有更多的机会融入社会，拓展视野，提高综合能力，学习更多的优秀工作和管理经验。

5．成立创新领导小组指导创新工作并严格审查学生创新学分审批材料。学院应该充分重视创新工作，鼓励更多的教师参与创新指导工作，成立专门的创新领导小组，充分意识到创新活动对于提高学生调研能力、分析解决问题能力的重要性，结合外语专业特色，对学生进行相应的指导，为保证创新项目顺利完成，指导教师加强项目的过程管理，定期督促检查项目的实施情况。

六、结　语

高校创新学分的实施任重而道远，具备高素质综合能力的创新人才的培养意义重大，本文仅是针对浙江工商大学外国语学院的创新学分实施情况简单地进行分析总结，旨在抛砖引玉，期盼将来能更好地实践创新学分，让创新学分成为高校教学改革的又一重要成果。

参考文献

［1］阮彩萍，章联军．论创新学分实施的问题与对策［J］．宁波教育学院学报，2010（2）：13—15．

［2］左颖．学分制下高校创新学分初探［J］．合作经济与科技，2010（4）：113—114．

［3］张似阳．高校本科教育创设科研创新学分探析［J］．宿州教育学院学报，2008（6）：43—44．

［4］蒋新兰．高校创新学分制的实施探讨［J］．江苏高教，2009（4）：96—98．

【注释】

[1]傅小康，硕士，研究方向为教学管理。