第一节教学板书设计的内容和分类

第一节教学板书设计的内容和分类

一、板书的内容主要包括

1．授课提纲，包括研究问题的思路、方法和程序，知识的系统结构等；

2．教学要点和重点，包括重要的定义、原理、规律、结论、注意点和学习要求等；

3．补充材料和其他内容，包括图表、例证，为帮助学生听好课和解决疑难而作出的文字解释、说明、例证，为帮助学生听好课和解决疑难而作出的文字解释、说明、提示、图示以及生僻字、词等等。其重点和详略常常因教学内容、教学方法、教师的教学风格和学生的接受水平而异。

我们根据板书的具体位置和内容要求，可以把板书分为主板书和副板书。主板书包括上述第1、2项和第3项的重要内容，它们能形成比较完整的体系，通常写在黑板的显著位置并尽量保留，不轻易擦去。副板书是主板书的辅助内容，或是为帮助学生听清教师讲授，或是提醒学生注意的字、词、句等，它们一般不需要长时间保留，书写位置不需要按照某种顺序。

二、板书的分类

1．根据板书的功能进行分类

（1）提问类板书

此类型的板书是配合教师提出的问题所写的板书。它可以是学生板演，也可以是学生口答，教师代写。提问板书的主要功能是：①导入新课。教师可借助于提问和学生的回答导入新课，因而可将提问板书纳入新授课的板书中。②启发思维。在讲课过程中，教师可设计一系列的问题，引起学生思考，使提问板书成为形成深化认识的阶梯。③复习巩固。新课讲完后，教师可通过提问和提问板书，检查教学效果，帮助学生复习巩固所学的知识。

（2）授课类板书

此类型的板书是指教师在讲授新课时所写的板书。它是一堂课的知识的全面概括，是教学过程的提要。根据授课内容不同，又可分为概念、计算、分析、图解和板书等。

（3）实验类板书

此类型的板书是用于记录实验教学内容的板书。

（4）复习类板书

此类型的板书是指单元复习或期末复习课所作的板书。根据复习课方法的不同，复习板书书写的形式很多，但不论何种形式，其主要功能都是帮助学生把学过的知识系统化。

2．根据板书的设计方式和方法进行类型

（1）提纲

它主要是以文字表达为主，把教材内容纲目化。是按教学内容和教师的讲解顺序，提纲挈领地编排书写的形式。这种形式的板书提纲挚领、条理分明、层次清楚、言简意明、重点突出。学生根据板书提纲学习，思路明确，利于分析问题和解决问题。例如“地形的变化”板书，不仅表明地形的变化与内外力作用的关系，而且表明“地形的变化”一节教材的知识结构。

（2）表格式板书

这是一种用表格的形式组成的以文字叙述为主的板书形式。它形式简明，内容扼要，对比性强。运用表格式板书，学生可以在老师的指导下，主动学习。以地理课为例，对于内容比较复杂，而地理事物或地理区域之间有明显的差异性教材，为了培养学生的归纳、比较能力，掌握地理事物或区域的特征，运用这种形式板书，效果较好。

表格式板书的运用，经常是教师先列出表格的栏目，然后引导同学看书、读图、讨论，并且用简洁的语言文字归纳出栏目中应该填写的内容。这样做，不仅有利于学生逐一认识南北方农村生产及生活方面的不同特点，而且在完成填表的过程中，培养了学生看书读图、分析归纳问题的学习能力，一举两得。

对一些比较难的内容，为了做到条理清晰、脉络清楚，也可用列表式板书。

（3）词语式板书

主要是指在理解教材内容的基础上，提取教材的精髓，浓缩重点词语，精心排列组合。它既可简明扼要、一目了然地概括归纳出教材的风貌，又可以帮助学生准确的掌握词义，加深对教材的理解，深入地体会作者鲜明的感情色彩。

（4）线索式板书

此类板书的设计是紧扣教学内容的主体思路孕育而成的。例如，在一篇文章中，作者在思想上总有一条思路，教师在备课中抓住了作者的思路，就能进入作者的思想境界，体会文章的真情实感，从而对文章的结构、中心、写作技巧、重点难点就融汇贯通了。在板书时应抓住故事情节或人物性格特征等主线，简洁的显示出来。

例如《我的心事》一课，通过大林和姐弟俩互相许愿以及他们如何对待自己诺言的事，表现了他们不说假话、遵守诺言、勇于改过的好品质。板书设计就以“许愿”为主线贯穿五层意思。

（5）图示式板书

图示式板书主要是指以画图为主的板书设计。这样的板书特点是以直观的图画代替抽象的文字。它既可增加趣味性，又能让学生借助于形象掌握教材的内容、结构，领会文章的中心。

3．根据教学板书的地位进行分类

（1）基本板书

基本板书也可以叫作中心板书、要目板书和“主板书”。基本板书是体现教学目的与教学内容内在联系的重点、难点、中心和关键的板书，是能够表现教学中心内容的基本事实、基本思想的板书，是能够反映教学内容的结构及其表现形式的板书。基本板书是整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。

（2）辅助板书

辅助板书也可以叫作附属板书、注释板书和“副板书”。辅助板书是反映教学内容中有关字音、词义和例句的板书，是指示有关零散知识的板书，是根据课堂教学需要，根据学生反馈随机出现的板书。辅助板书是课堂板书的血肉，是对基本板书的具体补充或辅助说明，一般随教学进程的发展随写随擦或择要保留。

4．根据教学板书的主体进行分类

（1）主导型板书

所谓的主导型板书主要指是贯彻主导意图，由教师亲自完成的板书。主导型板书是教学板书的常见类型，它因能充分贯彻主导意图，所以可以事先根据课文和课时的教学要求，通盘考虑、周密计划，进行精心设计；又因由教师亲自完成，所以可以保证其准确实施，优质高效。但主导型板书应考虑适应学生的理解和接受能力，争取学生的密切配合。

（2）主体型板书

所谓的主体型板书主要是指为了体现学生的主体地位，锻炼学生的自主学习能力，而由学生在教师指导下独立完成的板书。主体型板书打破了板书由教师一手包办、全盘授予的局面，让学生也成为板书的主人，可以调动学生的学习积极性、发展他们的思维和创造能力、文字书写与表达能力。主体型板书的使用应注意因人而异，时效统一，不能成为教师偷懒或惩罚学生的手段。

（3）合作型板书

合作型板书主要是依据课堂教学的需要，由师生讨论或由师生合作书写而形成的板书。合作型板书是师生共同参与的教学板书。它可以增强师生交流、协调师生关系，达到思维共振和情感共鸣，从而分享教学板书艺术的成功之乐。合作型板书是建立在充分调动师生两个积极性的基础之上的，它有益于师生活动的默契及其合作精神的培养。

5．根据教学板书的时间和作用进行分类

（1）课前预习用板书

此板书主要是指教师在课前将教学意图或问题要求写在黑板上作为指导学生预习教学内容的板书。此类板书的作用在于：培养学生独立思考的习惯，训练学生的自我能力和发现问题、解决问题的能力；经过教师提示和学生预习，可以节省课堂教学时间，针对重点、难点进行有的放矢的讲授；教师事先交底，学生心中有数，利于教学活动取得预期效果。

（2）课中讨论用板书

此板书主要是指教师在课中根据教学活动的需要就某个问题与学生一边讨论一边形成的板书。此类板书的作用在于：师生开展双边活动，利于调动学生的学习积极性和主动性；学生参与讨论，利于他们对知识的理解和消化；讨论中师启发生，利于培养学生的各方面能力。教师课中用的板书很多，使其具备讨论功用才能体现教学板书发展学生思维能力的价值特点。

（3）课后总结用板书

此板书主要是指教师在课后引导学生重温教学内容，并概括总结其线索要点的板书。此类板书的作用在于：帮助学生理清课堂教学思路、复习巩固所学知识、形成系统完整的知识结构；养成学生良好的学习习惯和正确的学习方法，进而提高学生的学习能力；为下一次课的学习奠定必要的基础。课后总结用板书要照应课前预习用板书和课中讨论用板书。

6．根据教学板书的形成和呈现方式进行分类

（1）静态示现板书

此板书主要是指教师为了节省课堂教学的时间而在上课前就设计好并书写在备用黑板上，以在课堂教学中配合讲授、适时示现的板书。此类板书可节省时间、减少失误，但往往缺乏灵活性。使用此类板书，教师要注意示现的最佳时机，示现时要注意说明板书设计意图，揭示需要关注的重点，按照逻辑顺序解释板书内容等。静态示现板书可留在教室较长时间，供学生课外学习之用。

（2）动态渐成板书

此板书主要是指教师在教学活动中为了配合讲解和总结、学生的答问和讨论，边教学边形成的板书，此类板书灵活性强，要求教师必须具备扎实的教学基本功。使用此类板书，教师要在板书程序上做多层次的设计。如教师在指导学生初学课文时，在黑板上留下几个括号；在指导学生深入理解课文时，再填写一些括号；在指导学生把握课文重点时，又在某些部位添加着重号，或用彩笔加以强调；在总结全文时，又画上必要的线条、箭头，以连结板书的各部分，点明其相互关系等。这样，动态渐成板书的全过程都能给学生以有益的启发。

7．根据教学板书的具体表现形式进行分类

（1）关键语词式

此板书主要是指教师在教学活动中选择或总结出能准确反映教学内容的关键性的语词构成的板书。这种板书简便易行，运用好了能起到画龙点睛的作用。它要求教师深入领会教学内容的精髓，善于概括和总结，巧妙选用精练准确的语词，直指教学事理的本质。

（2）逻辑要点式

此板书主要是指教师按照教学内容的内在逻辑关系，概括出文字要点依次排列构成的板书。此类板书因提纲挚领、简明扼要，且系统完整、层次分明，因而便于学生听记、理解和复习。逻辑要点式板书是教学板书中的常见格式，适用于大多数课程。逻辑要点式板书又称系统性板书，或称提纲式、要点式板书。

（3）结构造型式

此板书主要是指教师将教学内容概括、提炼、加工、组合成一定的结构造型而构成的板书。此类板书直观形象、趣味横生：结构严谨、造型优美；富于变化、启发思维。是较受学生欢迎的一类板书。教师使用结构造型式板书应注意精于设计、巧于制作、善于传神、工于点拨。结构造型式板书因其结构特点和造型方式的不同，又表现为多种情趣各异的板书类型。

A．线索式：线索式板书主要是指教师为了突出课堂教学内容的脉络、显示作者的思路，以故事情节、发展过程为逻辑线索构成的教学板书。这种板书思路明晰，线条清朗，常可收到化繁为简、以简驭繁的效果。

B．连环式：连环式板书是指教师根据教学内容中蕴藏的环环相扣、层层相联的关系而设计的状如连环的板书。

C．波浪式：波浪式板书主要是指教师在教学活动过程中，依据教学内容的波折起伏、高潮层叠、曲尽其妙、引人入胜的特点而设计的状如波浪的板书。

D．回环式：回环式板书主要是指教师通过对教学内容的详细分析，找出其内部潜存的循环逻辑关系，然后据此组合为一个封闭的回环系统而构成的板书。回环式板书格局别致、理趣盎然，往往令人豁然顿悟、体味沉思。

E．辐射式：辐射式板书主要是指教师根据课堂教学内容的各部分紧扣某一中心的特点而设计的，以中轴为核心要点向四周辐射的板书。又称“礼花式”板书。

F．阶梯式：阶梯式板书主要是指教师根据课堂教学内容层层递进、逐步发展的特点而设计的状如阶梯、拾级而上的板书。又称层递式板书。它能直观地显示教学内容的层次以及层次之间的关系。

综上所述，结构造型式板书的具体类型是多种多样的，除上述之外，还有母子式（或称总分式）、对比式（或称对称式）、鱼贯式、雁行式、条幅式、积木式、网络式、坐标式、综合式等，并且只要教师在教学中精于构思、勇于创造，还可以设计出更多、更新、更美的结构造型式板书来，以适应教学的需要。