教学板书设计的构思点

第四节　教学板书设计的构思点

怎样设计板书，涉及教材，教学对象、要求目的和重点难点，乃至教者自身教学风格等问题。但就每一则板书的设计来说，都有一个构思定型的过程，也就是说，在这个过程中，首先就会有一个选择设计点，即构思点的问题。要么从某人或事或物，或某种关系；要么从某一方面或某一种角度，或某侧面去构思设计板书。板书设计一般说来可从教材、教者、学生三者间的关系去寻找，从作者的思路、教者的思路和学生的学路中去寻找构思点而进行板书设计。我们在下面谈的，主要是从教材本身、教材的内部联系去寻找构思点，进行设计板书。

1.以人、物之间的关系为构思点

有些课文是以人或事物之间的关系构成，我们就可着眼于此，稍加整理，找到构思点。比如《鲁提辖拳打镇关西》板书，就是根据三个人物之间的关系，稍加理解构思出来的，如图5-14所示。又如《东郭先生和狼》板书，就是以东郭先生、老农和狼之间的关系构成的文章，如图5-15所示。我们可根据这一构思点进行设计，以展示三者不同的性格特征。用“救、吃、打”等几个贯穿整个故事情节的关键性词语把三者的关系联系起来。这就较好地理清了文章的顺序，展示了文章的层次结构，揭示了课文的寓意。

图　5-15

语文教材，有不少的记人记事状物的文章，往往围绕一个物体展示，我们就针对这一特点构思设计出板书来。

2.以结构顺序为构思点

这是一种最常用的板书构思方法，它既能展示文章的思路，又能反映教路和学路，以使学生的逻辑思维能力得到较好发展。语文教材结构形式多，但结构形态却很明显，我们就可把设计构思点放在结构上，构思设计出形式多样新颖的板书来：

① 可以根据总分式结构，采用归纳式、提纲式、表格式、条幅式等板书进行设计。如《木兰诗》、《李塑雪夜入蔡州》、《筑路》板书就可按此结构方式进行设计。

② 可根据课文时空转移结构方式为设计点进行构思。如《林黛玉进贾府》板书就是根据时空、人物的出场来构思设计的，如图5-16所示。游记一类文章最常用，如《一次难忘的航行》、《登泰山记》、《游褒禅山记》、《梅雨潭》板书即可根据这种结构方式采用辅图式、综合式进行设计构思。

图　5-16

③ 可根据课文事情发展顺序的结构为设计点构思。这类文章常常以发生、发展、高潮、结局；起因、经过、结果；开始、结束来安排结构的。如《林教头风雪山神庙》板书，就是根据事情发展顺序来构思设计的，如图5-17所示。又比如《杜十娘怒沉百宝箱》、《祝福》、《药》、《雷雨》等板书，可采用提纲式、阶梯式等形式构思设计。

图　5-17

④ 可以根据课文对比描写所安排的结构进行设计，比如正反、美丑，或事理内外，事物的逻辑关系的对应联系，或寻找以中心物为板书的凝聚点去设计。如《邹忌讽齐王纳谏》板书，就是根据三比描写所安排的结构构思去设计的，如图5-18所示。又如《百合花》、《惊人相似的一幕》、《晏子使楚》、《六国论》等板书可采用对称式、线条式、循环式进行构思设计。

图　5-18

3.以点带面为设计构思点

有些课文采用并列式的结构，各部分内容大致相同，我们就可以选择一点、一段为构思点，设计板书，余下部分让学生以此类推，举一反三，填上其余部分的内容，以形成一个完整的板书。如《我的空中楼阁》板书是以一“美”字作为构思点来设计的，如图5-19所示。如《孔乙己》、《范进中举》板书即可用此法。常采用填空式、表格式、综合式等板书形式。如《我有一个梦想》板书，学生阅读理解时，教师一边板书，一边由学生填上空缺内容（填写的内容：①当局空头，②自由平等，③斗争，④斗争），如图5-20所示。

图　5-20

4.以词语为构思点

以课文的丰富词语为构思点进行板书设计，这样便于学生掌握更多更丰富的词语，常用词语式进行板书设计，低年级的课文用得最为普遍。如图5-1所示《春》的板书。

5.以形象为构思点

有的写人记事、写景状物课文，我们就可以根据人物或物像或方位图等来作为构思点进行设计，常采用线条简笔画、辅图式来进行板书设计。如《长亭送别》板书，就是以人物为构思点设计板书的，如图5-21所示。又如《荷塘月色》、《银杏》、《核舟记》、《项脊轩志》等板书就可用此设计。

图　5-21

总之，板书设计要根据教材文章文路、教师教路、学生学路，从不同的角度、不同的要求目的确定思维方向，寻找出构思点，进行构思设计。但要知道板书是教材思路、教师教路、学生学路三者融为一体的艺术结晶。因而，在设计构思时要注意综合思考，要做到和谐统一。