“玩”也是一种学习资源

“玩”也是一种学习资源

课间10分钟，是学生快乐玩耍的10分钟。在这宝贵的10分钟里，学生尽情地享受着其中的乐趣，似乎每一分、每一秒都显得极为“珍贵”。此时，发自内心的笑容挂在了每一位学生的脸上。教室里，几个伙伴围坐在一起，笑容满面地翻着绳儿，鸡爪、渔网、面条等不停地变化着；对画画情有独钟的学生站在了黑板前，无拘无束地画着简笔画，一个个惹人喜爱的形象在眼前渐渐地清楚；操场上，活泼的男孩子举起纸飞机，向远处抛去，又飞快地跑过去，把它拣起；那一群学生在你追我赶，恐怕是在“藏猫猫”吧……学生心中的喜悦溢于言表，校园的每一角落里都回荡着学生甜甜的笑声。

看着他们追跑的身影，听着他们串串的笑声，我想：玩真是孩子的天性啊！每天能开心地玩耍，无疑是正处于童年时代的他们内心中最为强烈的需要。而在我们的语文教学中，如果能利用好学生的这一心理需要，把教科书“这本小小的书”与生活“这本无止境的大书”融为一体，注重多学科有机整合，拓宽学生语文学习的领域和空间，在生活中学习语文，那我们的语文教学一定会逐步走向民主，开放，一定会更加充满活力。

每一位学生都愿意玩，喜欢玩，其实，“玩”也是语文学习的资源啊！翻开《语文课程标准》，里面赫然写道：自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。正因如此，也就决定了其资源的五彩斑斓与用之不竭。捏捏橡皮泥，叠叠纸飞机，翻翻绳儿，跳跳皮筋，画画简笔画……这些都是学生真实的生活画面，这些生活状态的语文，也是最生动、最形象、最有活力的。

在语文教学中，对于这些能激活学生探索欲望的生动的学习资源，我们完全有理由采取“拿来主义”的原则。习作课或实践课上，教师请学生拿来一些橡皮泥，捏出自己喜欢的形象来，用它们编个小故事；叠一架飞机，给它取一个精彩的“名字”；同桌同学，一个用手指架起绳，另一个灵巧地翻一翻，再创作一首小儿歌；来到操场，摆好架势，愉快地跳跳皮筋……多么贴近学生生活的学习内容啊！而学生在“玩”中激发了兴趣，增长了知识，锻炼了能力，张扬了个性。学生感受到的是学习的轻松与愉悦，经历的是知识发生过程。“学与玩”之后，学生获得的是学习的乐趣，体验的是学习的成功。

由此看来，“玩”不但是学生的天性，而且是语文教学中不可缺少的学习资源。“玩”，也能“玩”出名堂，“玩”出精彩！