课题研究的成效与分析

三、课题研究的成效与分析

本园通过一年来对3～6岁寄宿制幼儿情感需求发展的研究与实践在各方面都发生了显著的变化，特别是在情感教育功能方面取得了较为满意的效果。

（一）幼儿发生的变化

数据表2在能力、性格、心理、情绪四个方面反映幼儿的程度，我们就77个样本，根据带班老师的观察、了解，整理出如表2所示的人员数据表。

表2

（2）我们在性格方面设置了三项

（3）我们在心理方面设置了一项

（4）我们在情绪方面设置了一项

（二）教师发生的变化

1．对教育教学工作的情感

这是教师对自己所从事的教育和教学工作本身的情感。教师的教育和教学工作不同于其他工作。从工作的社会意义上看，它涉及是培养下一代的神圣事业，关系到国家的前途，民族的兴旺、社会的发展和时代的进步。其意义之深毋庸置疑。它要求教师有更大的事业心。正如亚里士多德所说：“教师是太阳底下最神圣的工作。”从工作的性质上看，它又是塑造人类灵魂的特殊工程，影响的是一代新人的素质。它要求教师有更大的责任心。通过此课题研究，本园教师加深了对教师职业以及自己从事的幼儿教师工作的社会意义和性质有了充分认识，教师们不计较个人的辛苦与得失，怀有强烈的积极情感和满腔热忱和执著爱心，对教育、教学工作赋予了更多的事业心、责任心和奉献精神。同时这种情感也有助于教师把从事教育工作要视为自己的需要———第二级需要。正如马克思所说“已经得到满足的第一需要本身，满足需要的活动，已获得的为满足需要用的工具又引起新的需要”。可以说，这是教师把自身的专业成长发展为自己需要的又一途径。

2．对幼儿的情感

这是教师对自己的教学对象的情感。这里所指的情感不仅包括教师对幼儿个体的情感，而且包括教师对幼儿群体的情感。我们花园幼儿园的教师都能从肩负的责任出发，对幼儿有一种特别浓厚的感情，似母爱，又胜母爱，集中凝聚着对下一代的深情厚谊，是情感上的渗透和升华。

教师对幼儿的爱，不是出于个人的好恶，而是出自于对教育事业的真挚热爱和对教育对象的深沉呵护与期待；教师对幼儿的爱，不图个人的回报，是一种无私的奉献。教师献给孩子的是自己的情感、智慧和时间、精力；教师对幼儿的爱，不局限于个别的对象，而是面向全体幼儿，教师对所有的幼儿都怀着同样的深情和爱心，让每一个幼儿都感受到教师的爱。

因此，持久、稳定和积极的情绪情感，来源于教师对幼儿的真心关爱与呵护，让幼儿充分感受教师的情感魅力。

（三）幼儿园发生的变化

一年来幼儿园致力于为幼儿创建一个适合他们情感发展而努力着、工作着并收获着。

1．在物质环境创设方面，处处体现着优美、整洁、安全的家庭式环境

（1）给幼儿园创造一个优美、整洁、安全的环境。幼儿园的环境创设首先考虑的是具备美观、安全、温馨的特征。幼儿园室内室外的布置以美观、简单、和谐为原则。像蒙台梭利的儿童之家一样，儿童才是这里的主人，一切都以儿童的需要为根本出发点，排除一切安全隐患，让他们一进去就感觉特别亲切。

（2）活动空间的设置。活动空间是师幼交往、幼儿间交往最多的地方。我们把幼儿活动的空间划分成若干个区域，创设出各种符合幼儿年龄特征的区角，如自然角、认知角、娃娃家、小舞台等等。根据主题活动以及时令的需要，在区角中投放各种材料，使他们在游戏的过程中得以发展。此外，对于室外活动场地，不仅考虑了大、中、小各班的活动场地的划定，而且更加重视全园公用、混合场地的使用，以适合不同年龄的幼儿之间的交往。

（3）活动材料的设置。注重为幼儿提供游戏、操作类的材料，让幼儿在运用游戏、操作类材料的过程中，开展更多的交流、合作、模仿、协商等交往。在幼儿自主游戏的过程中发展幼儿的情感需求。另外，幼儿园根据各个年龄幼儿游戏活动的特点，分别提供适宜种类和数量的材料。如，小班幼儿大多处于平行游戏阶段，可以为他们准备更多的相同的玩具，而中大班则更多地为他们准备，提供适合于发展合作性的材料。

2．在精神环境方面，处处洋溢着充实、温馨、尊重和支持、宽松和谐的心理环境

（1）教师与幼儿的交往。教师自身把对待幼儿的情感态度和其行为作为幼儿社会性行为的指导者、合作者，发挥榜样的作用，教师与幼儿建立了积极互动的师生关系，对幼儿表现出支持、尊重、理解幼儿的各种情绪需要，以民主的态度对待幼儿，善于疏导而不是压制幼儿的想法，在与幼儿的交往中，尽量多的采用多种适宜的身体语言，如微笑、点头，肯定性的手势在让他们消除对老师的畏惧，真正地把教师当成朋友。这样的教养方式能让幼儿具有较强的社会适应能力，并让他们更自信、主动、大胆，适应社会发展的需要。

（2）幼儿与幼儿间的交往。幼儿园给幼儿提供了与同伴交往的机会，引导幼儿在交往过程学会相互交流自己的思想、感情。在倾听别人说话的同时，鼓励他们向同伴交流自己的感情，并建立同伴间相互关心、友爱的气氛。在交往活动时应用礼貌用语，并把这样的教育贯穿在幼儿的一日活动中。

（3）教师与教师之间的交往。教师与教师之间的人际交往对幼儿情感发展具有多重的影响，教师作为幼儿的榜样，教师与教师之间互相关心、互相尊重、互相支持，这种行为方式，让幼儿耳濡目染，也让幼儿很容易产生这种行为方式并长期稳定下来。另外，教师间良好的氛围，也有利于幼儿园各项工作的开展，给园里带来了一种温情的氛围。

此外，幼儿园建立了密切的家园互动，及时与家长沟通，向他们宣传适宜的、科学的教育理念，让家长和幼儿园共同努力，为幼儿创造一个美好的大环境。