【摘要】：中学生课题研究的特征分析_课题研究在中学第二章 中学生课题研究的特征分析中学生做课题行为是他们探究世界、体验生活的学习成长历程，是他们探究欲望、创造冲动的充分表达。西方的苏格拉底，这位永不疲倦的探究者，鼓励雅典城的年轻人独立思考、敢于对长者的智慧提出质疑和挑战，帮助年轻人探究自然界尚未解开的奥秘。
中学生课题研究的特征分析_课题研究在中学
第二章 中学生课题研究的特征分析
中学生做课题行为是他们探究世界、体验生活的学习成长历程，是他们探究欲望、创造冲动的充分表达。探究是人类的天性，人类很早便学会通过将与生俱来的认知热情倾注于探究活动中，来使自己得以存活并推动文明不断发展。通过比较世界各国的发展历史，可以发现一个规律：凡是盛行探究的社会，其文明也会有长足的进步。中国的孔子，作为人类社会最古老、最重要的思索者，一直引导着众多年轻弟子乃至中华民族，孜孜不倦地探索着人类社会的真理。西方的苏格拉底，这位永不疲倦的探究者，鼓励雅典城的年轻人独立思考、敢于对长者的智慧提出质疑和挑战，帮助年轻人探究自然界尚未解开的奥秘。通过探究，学生的思想可以经受有益的磨砺，这必将对他们一生的成长产生极大的促进作用，进而对社会的进步和知识的发展有所贡献。人类与生俱来就有探索自然的兴趣和需要，这是人类好奇心的来源。杜威将与生俱来的人类的探究本性分为4类：第一，每个人都有社会化的本能，他们都有强烈的人际交往兴趣；第二，每个人生来都具有建造的本能，他们乐意去建造自己心中的世界；第三，每个人都有探究本能，他们对探索和发现世界具有极大的好奇心；第四，每个人都有表现的本能，他们渴望表现自我。与孩子的天性合作的教育，就是要尊重孩子的自然天性和需要的教育，这是“教育上的天国”。(1)
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