教师发展中心是干嘛的

一、广泛设立大学教师发展中心

英国政府对高等教育政策的巨大改变促使研究型大学不得不增加对教师的关注和投入。因为研究型大学教师的教学质量关系着大学从政府那里所能得到的经费数额、学生增加的数量以及大学排名的前后，所以大学必须不断促进大学教师发展。很多英国研究型大学的大学教师发展中心不断推出大量与大学教师发展息息相关的项目，并针对大学教师的不同群体推出不同的发展项目与课程。总体上，“该时期大学教师发展主要有以下特色:(1)大学教师发展中心的发展逐渐成熟;(2)针对不同的大学教师发展进行有区别的发展;(3)推出大学领导课程，重视机构发展;(4)将大学教师发展与个人发展联系起来;(5)大学教师发展的项目多样化;(6)大学教师发展组织者团队专业化;(7)大学教师发展的项目特色化”⁽²⁴⁾。

大学教师发展中心在大学机构的结构中占据着一个独特的位置。一个有效的大学教师发展中心尊重和鼓励教学，在创建校园文化中扮演着重要的角色。教学中心创建网络可以联系学科不同但对教学发展有同样兴趣的教师，促进各学科教师之间的相互学习和取长补短。英国的研究型大学开设了很多大学教师发展中心，表9-1是英国大学教师发展中心的一个列表，从中可以了解到英国大学教师发展中心的数量、分布及侧重点等方面的信息。

表9-1　　　　英国教育与教职员发展中心一览表⁽²⁵⁾

这些大学教师发展中心都有丰富的网络在线资源，便于大学教师们随时随地在一切他们方便的情况下查阅和获取他们所需要的信息和资源。这也从另一个侧面展示了英国大学教师发展项目的吸引力、可行性和人性化的设计。

以剑桥大学为例，该校在大学教师发展方面卓有建树。原来的教师发展机构是大学人力资源部门下的大学教师发展部，后改名为个人与专业发展中心。该中心扩大了其发展对象，将范围从大学教师群体扩大到大学里的所有工作成员，其目标是促进个人和专业的发展以使个人实现其潜能并且对大学中的卓越教学和研究作出贡献。“2008—2009年该中心根据不同职工的需要设置了长短不一、形式多样(会议、工作坊、交流与课程是其中最重要的几种形式)、丰富翔实的发展项目。这些项目既包括午餐短时会议、半日会议、全日课程、半日课程项目和提高社区服务技能的课程;也包括学术模拟(教学、研究、管理等方面)、领导与管理发展、职业生涯交流与发展、交流与演讲、工作坊专业技术、IT技术发展、个人发展、职业发展、政策、程序和法律等为不同群体量身定做的课程。”⁽²⁶⁾