启发式教学法的具体方法

一、教学方法概述

(一)教学方法的概念

教学方法是指教师和学生在教学活动中，为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。它包括教师的施教方法和在教师指导下学生学习的方法，主要解决教师如何教和学生如何学的问题。

教学活动是教师和学生的共同活动，二者密切联系相互作用，是教学活动统一体的两个方面。具体地说，在教学方法的运用过程中，教师的施教方法制约着学生的学习方法，学生的学习方法也影响着教师的施教方法。教师的施教方法必然通过学生的学习方法体现出来，学生的学习方法实际上是教师指引下的学习方法。各种教学方法正是通过教师与学生的有机结合辩证统一发挥效力的。

教学方法对完成教学任务实现教学目的具有重大意义。当确定了教学目的和相应的教学内容之后，就必须有富有成效的教学方法。教学方法，从一定意义上来说，是关系着教学成败的重要问题。

方法名称是根据教师或学生的工作形式这一种外部特征。根据教学方法的名称，可以判断教学过程参加者的活动方式。教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教学方法。知识的明确性、具体性、根据性、有效性、可信性有赖于对教学方法的有效利用。教学方法对于学习技能和技巧，特别是学习实际应用知识的技能起着重要的作用。

(二)启发式教学——教学方法的指导思想

启发式教学源于孔子。随着教学实践的发展，启发式教学已成为现代教学论研究的重要课题。启发式教学作为一种教学指导思想，其基本精神是指教师在教学过程中根据教学任务和学习规律，从学生的实际出发，采用多种方法，以启发学生的思维为核心，调动学生学习的主动性和积极性，促使学生生动活泼地学习的一种教学指导思想。而注入式教学则与此相反，其基本精神是指教师在教学过程中从自己的主观愿望出发，把学生当做被动接受知识的容器，向学生灌输现成的知识的一种教学指导思想。

启发式教学与注入式教学在处理教与学的关系上是根本对立的。二者的根本区别是:在指导思想上，启发式教学是以辩证唯物主义认识论作为它的理论基础和指导思想;而注入式教学则是以唯心主义形而上学作为它的理论基础和指导思想，无视人类认识的规律和教学过程的特点。在师生作用上，启发式教学强调教师主导作用与学生主体作用的统一，不仅承认学生是教育的对象，同时承认学生是学习的主体，因而教学中注意调动学生学习的主动性、积极性，相信学生的学习能力;而注入式教学则片面夸大教师的作用，忽视学生的心理需要，否定学生的主体作用，把学生看做被动接受知识的“器皿”和“仓库”，强调生硬灌输。在教学的目的任务上，启发式教学的目的在于培养学生的创新精神与创造能力，因而把发展学生的能力作为教学的重要任务，努力培养学生分析问题与解决问题的能力;而注入式教学的目的在于培养“唯书、唯上”的书呆子，重视知识的积累和再现，忽视能力的发展与培养，表现为呆读死记，生填硬灌。在教学信息的传输方式上，启发式教学是教师与学生多向交流的反馈过程;而注入式教学只是教师向学生单向传输信息的过程。在教学的心理氛围上，启发式教学体现了民主平等、尊师爱生、融洽交互的心理气氛;注入式教学则反映的是上下有别、师道尊严、唯诺压抑的沉闷氛围。因此，提倡启发式，反对注入式应当成为教学工作的指导思想，并把这一思想体现在教学工作的全部活动中去。