试论学校体育教师的职业道德修养

5　试论学校体育教师的职业道德修养

道德是人类社会特有的现象，是为人处事的行为准则，人类总是在一定的社会关系中生存和发展。当今社会，制约、规范人们言行的准则无非两种:道德和法律。两相比较，道德准则应当处在一个更高的层次上。它除了凭借舆论和传统力量的约束之外，更多的还是依赖于人类内心(人们通常所谓的“良心”)的自省、自律;而法律，则靠的是国家强制力来保障实施。法的力量只能是防止过多的恶，而德的作用本在于推行积极的善。教师被誉为“人类灵魂的工程师”、“太阳底下最光辉的职业”，因而在常人眼中，“师德”似乎总是与“高尚”两字联系在一起。体育教师职业道德规范是体育教师在从事体育教育、教学、科研、竞赛等活动中应遵循的行为准则，也是调节自身与学生、集体、其他教师及社会之间相互关系，判断自身行为是非、善恶的准则。学校体育教师作为学校体育教育的承担者，其仪表、言行、品格等道德行为都将对学生产生深刻的、潜移默化的作用与影响。

1.当前学校体育教师职业道德修养存在的问题

学校体育教师队伍学历层次较高，知识视野广，思维活跃，多数教师能爱岗敬业，乐于教书育人，为人师表，为培养体育人才和体育教育工作者做出了重大贡献。但也有一些教师道德意识淡薄，思想行为偏离了师德原则和规范，具体表现在以下几个方面:

第一，治学不够严谨，教学科研方面投入精力较少，对以科研促教学的重要意义认识不足，不勤于动脑动笔，不能静下心来认真钻研业务，总结经验，撰写论文。有的教师备课不认真，教案缺乏新意，有的甚至连教案都不写。

第二，敬业意识淡薄，缺乏稳定的事业心。在从教过程中敷衍了事，有的教师视教学为副业，把大量精力用于社会兼职及一些商业性活动，无心钻研业务，上课迟到早退，随意调课。

第三，教学方法陈旧单调，不注重再学习。许多学校体育教师大学毕业后没有接受继续教育或者选择函授学习的方式，不能从真正意义上更新自己的知识结构，吸收新的教学方法和新理念，教法古板单一，不能有效地调动学生的学习兴趣。

第四，滥用权利，利用学生牟取私利。有的体育教师为了牟取私利，硬性向学生推销运动产品或要求学生参加自己举办的课外收费学习班，如学生不按照自己的要求去做，就拿成绩卡学生。

第五，育人意识淡化，重业务、轻思想品德教育。有的教师只注重传授知识或技能，没有把育人作为自己应尽的责任。只满足于完成教学任务，对学生存在的心理和品德问题不闻不问，致使有的学生还没出校门就触犯刑律。

第六，不注意师德仪容，把不良言行带入课堂。有的教师不注意形象，穿背心短裤，打赤膊上课，致使学生也纷纷效仿。还有的教师课前酗酒，上课酒话连篇，举止不端。少数教师不注意自己的言行，将一些不健康的言论带进课堂。个别教师甚至与学生同居，在师生中产生了极其恶劣的影响。

第七，学术风气不正，学术道德失范。有的教师为了争课题、评职称，在工作中和撰写论文时弄虚作假，伪造科研数据，虚报科研成果;请人代笔写论文，抄袭剽窃他人论文。有的带运动队给运动员服用违禁药品或是贿赂评委、裁判。

2.影响学校体育教师职业道德修养的因素

学校体育教师队伍中存在的上述思想政治水平不高，道德品质、人格特性存在缺陷，业务能力不强，治学不严谨、学术风气不正等职业道德问题，主要是由于学校体育教师自身的知识结构和市场经济大潮以及教育管理制度不健全等因素所造成。具体表现在:

第一，学校体育教师自身的知识结构对其职业道德修养的影响。学校体育教师知识结构的基本要素包括三个方面的内容，即专业知识、科学文化基础知识和哲学素养。无专业知识，就不能成为专业的教师。但是，现代学校体育教育的发展，要求教师的知识结构不能只限于本专业。教师的知识结构好比一座宝塔，塔尖部分是专业学科的理论知识，中间部分是专业技术基础知识，下部是专业学科必需的自然科学基础知识。科学文化知识的基本内容有三:一是对人类社会发展规律的常识要有比较广泛的了解;二是对人类道德教育思想，为祖国、为人民、为学校体育事业献身的精神，要有正确的认识和理解;三是博览群书，以提高学校体育教改必备的科学文化基础知识素养。哲学素养是学校体育教师不可或缺的素质。而目前学校体育教师中有的学科理论和专业知识较好，但自然科学知识，特别是哲学素养较差。没能在自己的创新话动中，从教育理论问题的提出、问题的调研、观察实验、思考到教育理论体系的建立、论证等，每一个环节都建立起正确的理论思维，缺乏唯物论和辨证法。由于没有认真深入地去学习和研究教育方法论，因而体育教学所必需的专业知识面不广，事业心不牢固，进取精神不够强，进行科研的教育实践能力、教学训练能力和组织能力也就不高。在学校体育教师队伍里，有些人从小就在专业运动队训练和参赛，专业业务水平较高，但文化基础知识比较薄弱;有些体育教师是非师范专业学校毕业的，没有系统地接受过教育学、心理学及教师职业道德的教育培训，或者已经接受过各方面知识的学习但没有引起足够的重视。这些存在于部分体育教师身上的“先天不足”，如果不通过坚持不懈的专业知识的再学习和强化自身修养来弥补，从眼前讲，会影响教学质量;从长远来看，对个人的发展与进步也极为不利。

第二，市场经济大潮对学校体育教师职业道德修养的影响。市场经济对学校体育教师职业道德修养具有双重影响。随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立，给社会生活带来了巨大进步，为教育事业的发展提供越来越多的有利条件，对教师素质的提高也带来了积极的影响。同时，由于市场经济本身的特点，对各项事业发展也产生了一些消极作用。市场经济的直接目的是为了大量地生产产品并取得价值，商品生产的求利特点，有利于企业采用新技术，改善经营管理，降低产品成本，提高劳动生产率;有利于培养人们(包括学校体育教师)独立自主地选择人生价值的自觉性，摆正个人在社会生活中的位置。但当市场上商品供不应求时，一些抱有利己主义人生价值观的人，就可能乘机把各种伪劣的产品投放到市场，出现了以“坑、蒙、拐、骗、假”的手段去追求价值的违法乱纪、不道德的行为。学校体育教师不可能游离于市场经济潮流之外，有的人正是在市场经济的这种负面影响下，染上了弄虚作假、追逐个人名利的不良思想，出现了人格的扭曲。市场经济中等价交换的原则如果不适当地运用到人际交往和工作中，就会助长权钱交易等腐败之风的蔓延。学校体育教师工作辛苦而繁杂，除了正常的教学工作外，还有比赛或运动会担任教练指导的工作，且很多时候都是无酬劳的。在拜金主义思潮的影响下，有的教师工作斤斤计较，出现“钱多多干，钱少少干，无钱不干”的雇佣思想;有的热衷于炒股票或把主要精力放在第二职业上;有的上课以推销体育用品或学习资料为主等等。这些教师重金钱、轻事业，敬业精神下降。在市场经济竞争中，有的体育教师的自主、自强、自立意识和创新精神有一定增强，使学校教学、训练工作充满了生机。但有的教师过于强调个人本位，纪律松散，我行我素，不能正确地认识和评价自己，不肯轻易付出自己的劳动，对别人辛苦取得的成绩却嗤之以鼻甚至从中作梗;发现有利可图的机遇或项目，不惜损害他人及社会整体利益，乃至不惜重金贿赂等，不适当地把市场竞争原则运用到社会生活中，扭曲市场竞争原则的作用。

第三，教育管理部门和各学校重视不够、师德教育约束制度不健全对体育教师职业道德修养的影响。在前些年，许多教育管理部门和学校在教师职业道德建设方面不够重视，重教学过程管理和教学成绩的提高，轻教师良好品德形象的塑造和培养，没有把师德教育放在重要的议事日程去抓紧、抓好。这主要表现在:没有单独制订师德教育方案;师德教育的内容针对性不强，缺乏新意;师德教育形式单调，教师缺乏学习的兴趣。教育管理部门和高等学校在规范体育教师职业道德方面还没有较完整的规章制度，使得进行师德教育无章可循。这种状况也直接影响到对学生的培养教育，造成了一些学校毕业生(尤其是艺术类、体育类毕业生)的道德水准失衡和被用人单位拒绝接受。

3.提高学校体育教师职业道德修养的对策

第一，树立爱生敬业的事业观，铸造富有人格魅力的师魂“爱人者人皆爱之”。体育教师对自己所从事的体育职业应有极强的事业心、高度的社会责任感和历史使命感。在整体推进的素质教育中，体育将为中华民族素质的提高墓定基础，其作用将越来越大。因此，体育教师在日常教学中，既要教会学生锻炼身体，又要教会学生做人。教育者应该以身作则，“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”。体育教师要高标准、严要求，自尊、自爱、自律、自信。教师应成为学生最直观、最亲近、最有效、最利于效仿的楷模。爱学生是教师的天职，是教师职业道德的核心所在。要“以人为本”，重视学生的全面发展，对学生一视同仁、平等相待。尊重学生的人格，尊重学生的兴趣和爱好，尊重并正视学生间的个体差异。

第二，不断学习和创新教法，努力做到教学与科研相结合。不断学习和创新是时代发展的需要，只有创造型的教师，才能培养出学生创造型的学生。因此，体育教师不能故步自封、墨守成规，要适应时代的要求，不断地学习、研究，及时捕捉瞬息万变的信息资料，掌握当前体育改革的方向。只有这样，才能在创新教育的实践中减少失误，少走弯路，有新的见解，有新的发现和新的创造。过去很长一段时间人们误以为体育没有什么可深究的内容，其实不然。体育知名专家茅鹏先生说的好:“体育是以体力出成果，以智力为灵魂的事业。”体育运动貌似简单，而本质纷繁复杂。课堂教学，课余训练、竞赛，或是社区体育的开展，过去由于理论指导和认识的滞后，与客观规律不相符，存在很多的盲目性。学校体育教师应使自己由“先干后识型”向“先识后干型”过渡，做到工作有预见，思路有创新，把体育教育与科研工作同时做好。

第三，讲究仪表，以德修身，在言谈举止中树立师德楷模。风度仪表体现人的气质及精神风貌，教师的气质和言行举止对学生良好品质的形成起到潜移默化的作用，所以体育教师既要注意内在美，也要注意外在表现和行为。穿着要得体，上课时着运动服，服饰的整洁、舒展、大方，让学生为之振奋，集中注意力;做裁判工作时着裁判服，让学生领略到裁判的神圣与威严等。教师言谈举止更重要，谈吐文雅、富有幽默感的教师在学生中一般能够有相当强的吸引力。在教育上要坚持正面教育，动之以情，晓之以理。在体态、语言、表达上注重稳重端庄，举手投足间持重有方。教师唯有举止得体，才会收到好的教育效果。

第四，强化制度力量，塑造技高业精、风正纪严的合格施教者。机制、制度、法制是对人进行制度塑造的三种主要形式，它们构成了一个系统，其中育人和用人是系统内的两个有机联系的阶段。育人为了用人，用人必须育人。为了提高学校体育教师职业道德修养，学校及上级管理部门应制定出相应的制度，如科研成果奖励制度、教学竞赛和专业培训等，做到奖惩分明，用“无情”的制度实施“有情”的教育。机制既要有激励性，又要有约束性，学校的内部管理要有利于优秀人才的培养，对于师德差、业务水平低、不适合当教师的人就请他们下岗或转岗。要逐步实行双向选择，学校按建设和发展需要招聘教师，教师按能力和意愿竞争上岗，使学校具有生机和活力，使教师具有责任感和创造性，盘活人才资源，优化师资配置，建立起真正体现多劳多得、优劳优酬的分配制度，形成“岗位能上能下，待遇能高能低，人员能进能出”的动态管理机制。

总之，提高学校体育教师职业道德修养的根本途径是理论联系实践。只有不断地建立健全制度，加大宣传力度，提高教师的职业道德认识、道德情感、道德信念、道德意志，并积极地投身于教育实践中，让其转化为道德行为，内化为教师自身的一种道德品质，融化于自己的心灵中，才能最有效地发挥它的作用。