职业学校德育的途径与方法

第三节　职业学校德育的途径与方法

一、德育的基本途径

德育的途径是指对青少年进行思想品德教育所通过的渠道。从广域的范围看，有多少种影响因素，也相应的就有多少途径或渠道。由于青少年生活在复杂的社会环境之中，所以，家庭的、社会的、学校的、人际交往中的各种影响因素都会随时随地、经常不断地通过各种活动，或在一定的场合影响青少年思想品德的形成与发展。诸如家庭关系、家庭成员的言行、社会的大众传播工具、文化娱乐场所、校外社会教育机构等。为此，作为家庭成员要不断提高自身的文化和品德修养，做子女的表率；社会的各种文化教育机构，也要清除精神污染，为青少年提供良好的社会教育环境和场所；各级教育工作者要坚持正面引导，只有形成教育合力，才能完成塑造青少年优良品格的复杂而艰巨的工程。

就职业学校而言，德育的基本途径主要有：政治课、各学科教学、班主任工作、团组织及党组织工作、各类时事政策教育、社会实践活动等。职业学校应特别注重抓好社会实践活动，通过专业实践和有组织的社会活动，使学生能够逐步养成良好的行为习惯和严格的组织纪律性。另外，在学校教育中，党组织、行政领导以及各部门、全体教职工要互相配合，协调一致，形成一支统一的教育队伍，通过上述途径，有效地开展对青年学生的德育工作。

二、德育的方法

德育的方法是指为达到德育目标而采取的各种影响方式的总和。

德育的目标是通过德育工作培养合格的社会主义事业建设者和接班人。这一目标一经确定，选择正确、恰当的德育方法就成为一个关键问题。

在职业学校中，德育的方法是同德育的目标、内容，青年学生品德心理特点以及德育的原则紧密相连的。德育方法主要有以下几类。

(一)灌输教育方法

灌输教育法是由外界向受教育者系统地传播或由教育者自身系统地学习某种思想理论体系的方法。教师或其他教育者通过生动的理论传授，通过摆事实、讲道理，使受教育者能够解决思想认识问题，引导他们按照教育者的意图去做。灌输法具体包括以下方法：

1．说服法

说服法是通过摆事实、讲道理，提高受教育者的思想觉悟和认识的一种方法。它是学校德育工作的基本方法。说服法的具体方式有：讲解、报告、讨论、谈话以及参观、访问、调查等。

2．示范法

示范教育法也就是典型教育法，是以别人的先进思想、行为和优良品德影响教育学生的一种方法。通过典型示范，以典型的人物、事例教育学生，提高其思想认识。其特点不是向学生直接讲道理，而是借助于具体的事物或具体形象影响和引导学生。榜样是一种无声的语言，有时比有声的语言更具有影响力，“榜样的力量是无穷的”。青年学生的可塑性大，模仿性强，教育者一旦为其树立起正确、生动、具体的形象作为榜样，就很容易使他们具体领会道德规范和行为准则，受榜样的感染、影响，有助于形成良好的道德品质和行为习惯。值得注意的是，榜样必须具有先进性、典型性、真实性和可接近、可模仿等特点，这样才能起到良好的示范效果。

3．双导法

双导法是从正反两方面教育学生提高认识、端正态度的一种方法。从正面引导和反面开导或以正面和反面典型教育学生，说理深刻。更富有论证性，因而也就更具有说服力。这种方法有利于学生明辨是非，保持清醒认识。在一定条件下，反面开导会产生特殊的作用，达到正面引导所难以达到的深刻程度。在对学生运用双导法进行德育时，首先要靠正面引导提高学生的认识，注意正面引导为主，使两者结合；其次，还要掌握和了解学生的心理特点。

(二)情感激励法

这类方法是以培养和丰富青少年学生的道德情感为主，引导学生的情感健康发展，从低级的情感向高级的或高尚的情感过渡，使青年学生的思想有所转化和提高，最终付诸于道德行为。其具体方法如下：

1．陶冶法

陶冶法是通过利用或创设有教育意义的情境，对受教育者进行积极的、潜移默化的影响，培养学生高尚情操的方法。它的显著特点是通过较长时间的定向熏陶，能深深地影响学生思想情感和性格特征，产生比较稳固和持久的教育效果。马克思主义认为，环境尤其是社会环境对人的身心发展起重大影响作用。陶冶就是利用和创设有积极的教育意义的良好环境，控制和改造不良环境，以此影响学生的思想和情感，逐渐培养高尚的道德情操。

2．感化法

感化法是教育者以其真诚的关怀、尊重和信任去触动学生的心灵，通过情感上的交流，实现教育上的要求，达到思想感情的转化的一种教育方法。人的感情都是双向流动的。当教师对学生倾注友爱之情时，学生就会受到感染或触动，产生情感共鸣，于是打通了双方之间情感交流的通道，为进行思想品德教育架起了桥梁，铺平了道路。感化的具体方式有关怀、尊重、信任等。在运用感化法的过程中，教育者首先要树立信心，通过关怀、尊重和信任，把学生从消极、被动、悲观、忧郁、低沉、空虚的境况中引导出来，指明前进的方向。其次，感化不是感情用事，也不是无原则的迁就，而是与严格要求、坚持真理相一致的。再次，感化的过程是一个很微妙的、长期的过程，它特别需要教育者的诚心、耐心、信心、细心和恒心。感化法是转化后进生行之有效的一种方法。

3．激励法

激励法是用强有力的刺激，调动和唤起学生潜在的积极因素，激发学生的情感和自尊心、上进心，从而促进其产生正确的道德行为的一种方法。运用激励法要求教育者首先要善于发现学生潜在的积极性、闪光点，并加以引导和强化；在肯定鼓励的同时，对其确实存在的缺点、不足甚至错误要及时提出，做出适当的批评，在此基础上提出更高的要求。

情感激励法，要求教师自己的情感要健康、真挚，动情与晓理结合，使学生学会用理智调节感情，发展积极情感，抑制消极情感。

(三)实际锻炼法

实际锻炼法是按一定的要求，组织学生参加各种实际活动，在实践中锻炼学生的思想，培养学生良好的行为习惯，克服不良思想行为的一种教育方法。这种方法是职业技术学校德育的基本方法。通过实际锻炼，有利于解决学生思想品德形成过程中的道德认识与道德行为的矛盾，使知与行统一起来，巩固已获得的正确观点和信念，形成良好的意志品质和行为习惯。

实际锻炼的内容和方式：一种是为完成具体任务进行的锻炼，如学习、生产实习、课外活动、社会活动、生产劳动等。另一种是按照一定的规章制度进行锻炼，它可以使学生养成严格的组织纪律性和良好的生活习惯。为充分发挥实际锻炼的教育作用，教育者首先要使学生明确锻炼的目的，并制订锻炼的计划，保证锻炼的经常化；其次，建立各种合理的德育方面的规章制度，经常督促检查，切实抓紧、抓好常规训练；再次，锻炼的形成和方式要多样化。

(四)品德评价法

品德评价法是指对学生的思想和行为做出肯定或否定，促使学生发扬优点，改正缺点，鼓励学生不断上进的一种教育方法。品德评价的具体方式有：表扬与奖励、批评与处分、操行评定等。

表扬与奖励是对学生良好的思想和行为所给予的肯定评价。它可以使学生的优点和长处得到巩固和发展，整个集体受到教育，并能形成积极的舆论。这种方式既可运用于个人，也可运用于集体。

批评和处分是对学生不良的思想和行为所给予的否定评价。其目的在于使学生克服缺点和错误，帮助学生分清是非，明确努力方向。批评可分为个别批评和当众批评两种方式。

值得注意的是，为使表扬和奖励、批评与处分发挥良好的教育作用，在运用时需注意以下要求：第一，要符合实际，公正合理，恰如其分。第二，要得到集体舆论的支持。第三，要使学生在一定心理准备的基础上接受表扬与奖励或批评与惩罚。第四，无论表扬与奖励还是批评与惩罚都要适当，不要滥用。

操行评定是指一学期或一学年对每个学生的操行作全面、客观、发展性的评价，使学生对以往的表现有正确的认识，对未来的发展充满希望和信心。

(五)自我教育法

自我教育法是指在教师指导下，学生为养成高尚的思想品德而进行的自我教育、自我激励、自我提高的一种方法。其具体方式有：自我立志、自我锻炼、自我批评、自我监督等。

职业学校学生所处的年龄阶段，由于其自我意识、独立性和自主性有了较大的发展，道德思维和道德判断能力有了一定的发展，为其进行自我教育奠定了一定的心理基础。因此，加强青少年的自我教育不仅十分必要，也是可行的。