【摘要】：厘订具体标准的方法，第一是调查社会需要，第二是调查学生成绩，第三是研究历史衍嬗。再将各方面所得的结果汇列起来制成条目以为制订课程的目标，社会需要虽然可由调查而明白；但根据此需要制定的课程是否为学生能力所能胜任，非以学生底成绩为根据不可。倘使学生对于预定的课程标准不能达到，即在质上不能更改，量上亦当减轻；恰合则继续保持，有余则增加。
四十七 厘订课程标准的方法
组织课程的原则虽然可以支配课程底内容，但原则是抽象的理论，实际应用起来，还得有具体的标准。厘订具体标准的方法，第一是调查社会需要，第二是调查学生成绩，第三是研究历史衍嬗。课程要以社会需要为根据，始能显其功用，但所谓社会需要不只是专凭教育者主观为判断，应以客观的事实为根据。求得事实的根据又可有下列几种方法：第一本教育者底观察列为问题，制成调查表分发各种职业界的领袖与学生底家长，请其发表意见；第二从报纸杂志的言论研究一般人无意之间发表的意见，归纳为若干条件；第三从实际社会生活中研究其应改革与应保存的事项。再将各方面所得的结果汇列起来制成条目以为制订课程的目标，社会需要虽然可由调查而明白；但根据此需要制定的课程是否为学生能力所能胜任，非以学生底成绩为根据不可。倘使学生对于预定的课程标准不能达到，即在质上不能更改，量上亦当减轻；恰合则继续保持，有余则增加。有些科目虽然在社会生活上不见其需要，在学生能力上亦不见得能适合——如西洋之于拉丁文，中国之于《读经》——但要改革它又每至引起社会的反对，甚至于发生极大的阻力，废弃全功。但问持反对论者何以要如此维护，其理由大半是从前如此；再问从前何以如此，大概是不能再答复的。这完全是历史的习惯性在背后支配一切，所以要使课程的改革顺利进行，对于这种习惯性不可不为相当的研究，洞彻其症结之所在，先设法去其障碍，然后切实进行。
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