本章内容细目
第一节 测量的基础
一、测量的定义 421
二、测量的水平 422
（一）命名量表
（二）顺序量表
（三）等距量表
（四）等比量表
第二节 测验法
一、心理测验的性质与功能 424
（一）心理测验的性质
（二）心理测验的功能
二、心理测验的种类 426
（一）按测验测量的内容分类
（二）按测验的构成材料分类
（三）按测验的方式分类
（四） 按解释测验结果的依据分类
三、编制测验的理论基础 429
（一）经典测验理论
（二）项目反应理论
（三）其他测验理论
四、编制测验的基本步骤 438
五、使用心理测验应注意的问题 440
六、测验法的评价 442
第三节 问卷法
一、问卷法的基本特点 444
二、问卷的一般结构与种类 446
（一）问卷的一般结构
（二）问卷的种类
三、编制问卷的基本要求 450
（一）关于标题与指导语
（二）关于问题的内容与表述
（三）关于题目的数量
（四）关于题目的排列
四、编制问卷的基本步骤 452
（一）明确研究问题并确定研究变量
（二）选择题目类型且配套答题格式
（三）收集材料以编写题目
（四）撰写指导语与编排题目
（五）预试与修订
（六）建立信度与效度
五、使用问卷应注意的事项 454
本章摘要
建议参考资料
心理与教育科学研究离不开对心理与教育活动、现象的定量测定和定性分析。因而，无论是系统的心理测量理论，还是准确、可靠的收集数据的方法，在研究中都是不可或缺的。在这一章里，具体介绍和讨论心理测量理论及运用其原理采集数据的方法。
心理测量理论经历了经典测验理论和多种理论并存两个发展阶段。测量理论的应用，极大地提高了心理与教育科学研究的科学水平，促进了学科理论的发展。时至今日，现代测验理论已有了长足的发展，项目反应理论、潜在等级分析理论、概化理论等丰富了心理测量的理论基础，在推动心理与教育科学研究的客观化、数量化方面起到了积极的作用。但是，这并不意味着经典测验理论价值的消减，它在心理测量中仍然居于支柱性地位。测量的信度和效度是心理测量的基本特点。设法提高心理测量的信度与效度，使其更为客观、准确、可靠，应是研究人员不懈的追求。
心理测验是一种较为系统的心理测量，但是正确、有效地设计和使用心理测验，却不是轻而易举之事。测验能起到甄选、诊断等作用，但测验不是目的，因而特别需要将测验与治疗及教育措施相结合，让心理测验更好地服务于科研和教育实践活动。
问卷是心理与教育科学研究中广为应用且行之有效的测量方法。虽然问卷的标准化程度不如心理测验，但问卷有其特定的科学目的，还有一整套的设计及编制原则、程序，比较切合心理与教育科学研究的特殊性。利用问卷不仅可以进行回溯研究，而且在不便进行现场实验或观察的情况下，问卷也同样可以发挥重要作用。因此，问卷拓宽和延伸了心理与教育科学研究的时空范围，有着广泛的适应性。其科学性和价值，不应该由于某些人的滥用和误用而受到怀疑。
本章旨在使读者阅读之后能对下列问题有所认识：
1.什么叫测量？测量可划分为哪几种水平？
2.心理与教育测验的性质是什么？有哪些功能？包括哪些种类？
3.编制心理与教育测验的理论基础与基本步骤。
4.使用心理与教育测验应注意的事项。
5.问卷法有哪些基本特点？一份完整的问卷应该包括哪些部分？
6.编制问卷有哪些步骤？使用问卷应注意哪些事项？
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