收集研究资料的具体方法

在实际研究中，心理与教育科学研究者在确定了研究的问题与思路后，将面临的另一个重要问题就是如何获得所需要的信息，也就是说，研究者将采用何种手段来收集有关研究对象的资料，并从中发现规律或对所研究的心理与教育现象作出合理、可靠的解释。因此，本编将要介绍的研究资料的收集方法是心理与教育科学研究方法的重要组成部分。

本编将着重介绍心理与教育科学研究中应用最多的几种方法，包括历史研究法、观察法、访谈法、测验法、问卷法等，对这些方法的介绍都将独立成章。此外，对研究中经常使用的一些仪器和设备，也会予以介绍。

历史研究法是一个基于与研究主题相关的史料，对过去描述、分析和解释的系统过程。从时间上来看，既可涉及一年前的材料，也可上溯至若干世纪之前，有着时间上的广延性。历史研究法要求研究者从大量文献中去“发掘”与研究主题相关的材料。研究者要对庞杂的史料进行鉴别、分析、概括、提炼、抽象和提升，并赋予创造性的解释，这往往反映出研究者的价值判断和兴趣偏向。因而，在某种程度上，历史研究是主观的，需要有艺术的眼光和手法。

一般而言，“观察”是指仔细地检视，在研究法中是指研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述客观对象（如人的各种心理活动、行为表现等），收集研究资料。它强调亲身经历，而非仪仅用眼睛观察。观察法是进行心理、教育科学研究最基本、最普遍的方法之一，是收集心理、教育活动数据和资料的重要途径。随着现代科学技术的发展和心理、教育科学研究的深入，目前，心理与教育科学研究中所采用的观察法，与科学发展早期仅仅依靠人的感官进行的观察相比，无论是在内容、范围上，还是在设计和实施上，都有了很大的发展。

同观察法一样，访谈法也是心理和教育科学研究中广泛使用的基本方法之一。访谈法是研究者通过口头的谈话方式收集研究资料的方法。访谈法由于其灵活性、深入性、直接性，可以获得较其他方法更为全面、真实的数据和资料，而且访谈员与访谈对象的面对面的互动过程，能够充分发挥研究者的主动性和创造性。当然，访谈法也有缺陷，其中访谈人员的素质是其有效性能否充分发挥的关键。

问卷法是心理与教育科学研究最常使用的方法之一。问卷法具有其他方法所不具备的特殊价值。但其优势的发挥还有赖于对问卷的设计与实施中有关原则与程序的遵循，也就是说，在研究中运用问卷法必须遵照一系列的规范，要考虑到影响问卷的回收率、有效性的各种因素，并采取适当的对策，才能有助于研究问题的解决。当然，问卷法也有其局限性。

从某种意义上说，测验法是问卷法的一种更严格的变式，它是用一套标准化的题目，按照规定的程序，通过测量的方法来收集数据资料。测验法具有间接性、相对性和客观性的特点。当然，测验法也有其弱点，如难以揭示变量之间的因果关系、操作困难等。特别是在测验法得到广泛应用的今天，其中的某些副作用应引起人们的重视。

尺有所短，寸有所长。因此没有理由认为某一种方法必然会优于其他方法。最好的研究方法必须视研究者能否于各种方法间取得取长补短的功效，为达到这一目的，本编将具体、详细地介绍上述各研究方法的特点和运用方法，以便读者能够将其灵活运用到心理与教育科学研究的实践中。