心理与教育科学研究之基本认识

本章内容细目

第一节心理与教育科学的性质与类属

一、科学的含义与科学的基本种类　5

　　（一）科学的含义

　　（二）科学研究

　　（三）科学的分类

二、心理学的性质与类属　8

三、教育科学的性质与类属　9

四、心理科学与教育科学的联系与区别　9

第二节　心理与教育科学研究之要义

一、心理与教育科学研究的目的与功能　10

　　（一）心理与教育科学研究的目的

　　（二）心理与教育科学研究的功能

二、心理与教育科学研究的一般过程　12

三、心理与教育科学研究的基本原则　14

　　（一）客观性原则

　　（二）系统性原则

　　（三）理论联系实际的原则

　　（四）伦理性原则

四、心理与教育科学理论的建构　18

　　（一）科学理论及其一般功能

　　（二）心理与教育科学理论建构的现状分析

　　（三）心理与教育科学理论的建构

第三节　心理与教育科学研究的特殊性

一、研究对象的特殊性　23

二、研究主体的特殊性　24

三、研究过程的特殊性　25

四、研究方法的特殊性　26

第四节　心理与教育科学研究中的伦理问题

一、伦理性原则在心理与教育科学研究中的价值　27

二、伦理性原则与研究活动的矛盾　28

三、伦理性原则的贯彻要领　29

本章摘要

建议参考资料

研究方法不是孤立存在的，它源于研究又用于研究，而研究的特点又决定于特定学科的性质与特点。因此，本书开卷拟先探讨和心理、教育科学性质及类属有关的基本问题，并以此为分析、认识心理与教育科学研究方法的背景。

作为认识和完善人自身的心理与教育科学，其在现代社会中的重要地位是不言而喻的。心理与教育科学研究都是围绕“人”进行的研究，而人是非常复杂的，心理与教育科学不仅需要了解人类思想与精神的奥秘，而且负有相当复杂和艰巨的改造任务。也正由于心理与教育科学的复杂性，其在科学体系中的类属问题也颇有争议。因此，正确认识心理与教育科学的性质与类属问题，确立其基本定位，对于科学地开展研究工作具有重要意义。

为心理与教育科学定位，其目的实质在于由此深入认识心理与教育科学研究的特点。无论是对心理与教育科学研究目的与功能的探讨，还是对其一般过程的认识以及对其基本原则的阐述，都是在为心理与教育科学研究活动定位。心理与教育科学研究是现代科学之林的一员。这决定了它在研究中必须遵守科学研究的一般规范，如重视客观地位、注重实践研究、强调理论建构等。但是，其以“人”为对象，以人的心理、行为及其改善为目标的本质特点，又决定了其研究的过程、方法等方面具有与其他学科明显不同的特征。尤其是在心理与教育科学研究中，如何尊重人、保护人，即如何严守伦理规范的问题更值得研究者深思。

本章旨在为读者提供认识心理与教育科学研究方法之必要理论背景，拟探讨的主要问题包括：

1.科学的实质。

2.心理科学与教育科学各自的性质、类属及其关系。

3.心理与教育科学研究的目的、功能与过程。

4.心理与教育科学研究的基本原则，特别是伦理性原则的问题。

5.心理与教育科学理论的建构。

6.心理与教育科学研究的特殊性问题。