如何处置谈恋爱的学生

上海市杨浦区风帆初级职业学校 吴甲天

我今天说课的题目是《萌动的青春》,下面我将从说学生、说教材、说方法、说教学程序和特色等多个方面来对本课进行说明.

一、说学生

异性交往是我们在社会中进行人际交往的重要内容.青少年之间的异性交往不但可以,而且是正当的、必需的.它应是建立在纯洁友谊的基础上的,其目的是友情友爱、互帮互助、共同进步.

职三(1)班共有学生12人,是个全男生的班级,平均年龄16周岁,均为轻度智力落后学生,存在学习困难.这些男孩子早已进入青春期,开始有强烈的独立意识,性意识开始萌动.课前调查结果显示,学生对异性比较关注,对异性交往有所期待和向往,有了萌动的情感,有个别同学有过短暂的萌动的青春情感.开展本节心理活动课能更好地满足他们对异性交往问题的好奇,感知在异性交往中产生的情感,让这种情感通过编写进行心理演绎和感知,并能展示出来.

关于学生差异情况,因为本班学生是职二年级读完后挑选出的相对优秀的学生,并将他们组成了中式烹饪班,所以其学习能力相对均衡.这12位男生的脾气性格和学习风格上还是有显著差异.班级中有3名男生比较内向,其余男生大多活泼、话多,平时聊天内容自由,会谈到对异性的好奇以及在交往中对异性产生了好感.

本教学采用小组合作式,将学生分成三组,每组均由不同程度学生(ABC三类)组成,小组共同合作完成活动任务.

(续表)

二、说教材和教学目标

学校所选用的华东师大版《心理健康学本》初中学本中相关课程是第五单元《青春的轨迹》第四课《萌动的青春情》,男女生进入青春期的心理发展虽然有相似处,但也有不同点.然而青春期的男生性情显得较为冲动、暴躁、对看不惯的事较易发脾气等一些特质.我认为可以和男生们直接讨论异性交往中的情感体验,让内心没有女生细腻、情感体验不如大多数女生那么丰富、且自我分析没女生那么深刻又容易激动的男生们能自我感知、自我疏导.青春期的性意识发展犹如洪水,宜疏不宜堵,正面讨论问题有利于及时疏导他们冲动的情绪,给他们指引正确的道路.

为了使教学更适合班级情况,不单是在异性交往的表层进行简单的教学,而是针对已有学生开始产生萌动的青春情感,因此我在原来华师大版教材的基础上细化目标,同时结合男生的青春期心理特点收集了相关资料,选择相应内容,形成了此课.

由上表可见,本课的教学目标是将华师大版教材的教学目标“探讨男女生相处之道”用了3点进行细化和深入.

让学生通过剧本续写的方式突破本课教学重点,探讨男女生的相处之道.自选内容更注重体验异性交往的心理感受.为了能够落实教学重点,顺利达到教学目标,根据学生的能力差异和性格特点,我将全班分为两层:A层:能够编写微故事,从中思考萌动的青春情感可能面对的现实问题,学会尊重异性.B层:能在小组活动中倾听他人的想法,参与讨论,表达自己的感受.

剧本续写是对学生能力的一个挑战,自选内容要调动学生的想象力和观察力,进行创造,并且是深入讨论萌动的青春情感.在续写的过程中要关注到“环境、语言、动作、神态等描写”,因此是本课最主要的难点,即不仅要求学生要以剧本续写的方式,而且要对剧本进行心理分析.

在教学设计上,自选内容的教学围绕学生萌动的青春情感展开,比异性交往的话题更尖锐,更直接解决班级学生现在的情况(见下表).

三、说方法和教学程序

(1)细化了教学目标,分解了华师大版教材,突出了本课的教学重点.

整堂课的设计是建立在华师大版教材的基础上,细化了原教材的第二点教学目标,将本课的重点很好地落实在了萌动的青春情感的处理方式上.

(2)用生活化的教学素材,引起学生注意,引发学生共鸣.通过观看男女生共同学习活动视频,感受男女生交往时自然、阳光、积极的美好情景,同时引出课题,激发学习新课内容的兴趣.通过设置疑问,了解男女生交往是一件自然正常,而具有积极意义的事情.

(3)运用剧本续写法和讨论法了解学生心理感受,对学生萌动的青春情感进行分析和适度的指导.

在环节二,首先展现给学生的是一个女生向男生示好表白的微视频,引导学生思考现实学习生活中的男女交往困惑——恋爱.同时,联系学生生活,了解学生萌动情感发生情况,为下一步重点环节讨论创设轻松愉悦的氛围.再通过问题“如果你是那位被表白的学生,你会怎么做?”引导学生投射自己,能够设身处地思考问题.同时教师借此初步了解学生的恋爱态度,为下一环节“剧本续写”的指导做准备.

环节三让学生对这个微视频进行后续编写,通过后续的编写来了解学生对这样的一个情景的心理感受和心理反应.之后对剧本进行投票,探讨剧本评价高的原因,是因为情节有特色还是心理、行为、对白的描写生动形象等各抒己见.

其实用剧本续写为主要的教学活动来展开教学,我是很犹豫学生是否有足够的能力开展此活动的.我决定用剧本续写的原因主要有:①剧本续写可以打破谈萌动的青春情感这个话题的尴尬,避免了学生从一开始就要面对面直接回答这个问题的退缩心理;②剧本续写是让学生能够全面思考萌动的情感发生过程中丰富的情感和随之产生的语言行为,有真实感,还能考虑到情感发展到后面的各种后果,对于接下来话题的展开很有帮助;③如果用客观题陈列让学生选择,那我无法完整获得学生自发的信息,情况会被我限制.

在接下来的互动点评环节中,让学生更加直观地考虑自身,由此及彼地展开讨论,通过讨论可以使学生针对异性交往的问题集思广益,促进学生对异性交往的正确认识,思考自己现在开始青春恋爱究竟合不合适.同时,依然考虑到学生一谈到自身会扭捏,于是我还准备了答题纸,如果气氛上不能活跃的展开交流,那用答题纸的形式,无记名的投入答题箱后,由教师开箱读稿交流.并让学生们对愿意恋爱、不愿意恋爱以及不表态等多种态度进行归因分析,让学生在梳理情感后,进行辩证的分析,对萌动的青春情感该怎么处理,学生也能有较客观的判断.完成了从剧本续写的隐性认知过渡到讨论的显性表达最后通过课外作业又自我进行了内化.

四、说特色

1．针对学生的需求,开展的青春期辅导课

萌动的青春情感是教师们不愿触及的话题,因为不好说,不能赞成但是反对的话语学生也不爱听.但正因为这样,学生在面对这个问题的时候没有指导,简单的讨论男女交往是不够的,原则大家都知道,可是性的发展带来的萌动的情感应该如何处理,学生需要获得指导,这是让过渡在青春期的学生们能够顺利地、真正地迈向成熟.也许课堂上,学生会表现出来不愿意谈这个话题,但是我相信当我诚恳地讲述、有理地分析,课后学生也会有所收获.

2．注重学生的情感体验,让学生不断的自我挖掘

心理健康活动最主要的任务之一就是处理学生自身的情感.本节课始终围绕着学生的情感展开,先谈微故事里的心理活动,再过渡到讨论自我选择自身的心理活动,让学生体验、体验再体验.通过课堂上对青春恋的情感体验的模拟,来对今后的行为进行一个指导.

3．以学生为主体,教师略做引导

整堂课,我的话很少,基本都是学生或用文字或用言语来开展活动,表达内心,这样让学生有更多的机会自省,让学生间能够提高协作能力,让学生提高表达能力和价值判断的能力,整体的学习能力也会有所提升.同时在教学过程中,学生表露出来的内涵也更多,有益于教师深入了解学生,能在学生自主互动的过程中,更好地观察学生的行为以了解他们对教学内容的心理倾向,乃至学生本身的心理特质.

附:教案

萌动的青春

怦然心动——青春期男女相处之道

执教教师:吴甲天　执教班级:职三(1)班

学科:心理健康教育课　执教时间:2015年11月24日

一、教学目标

知识与技能:

(1)知道正常的异性交往有益于身心健康.

(2)初步了解异性交往的原则和方法.

过程与方法:

(1)通过视频画面,感受和了解萌动的青春情.

(2)通过剧本续写,思考和应对异性交往困惑.

(3)通过游戏情景,辨析和掌握合适的异性交往方法.

情感、态度与价值观:

(1)能够坦然接纳萌动的青春情,乐意正常的异性交往.

(2)树立健康的异性交往观念,积极乐观地应对困惑.

二、分层目标

A类:树立健康的异性交往观念,有应对困惑的良好技能.在小组活动中,能够起到引领管理的作用,引导大家讨论、分配任务、协调组员,能够整合全组意见,并代表小组较流利地表述汇报.

B类:树立健康的异性交往观念,有应对困惑的技能.在小组活动中,能够积极主动表达自己的想法,为小组讨论提供思路,也能根据他人意见调整自己的想法,并协助A类同学进行小组汇报.

C类:树立健康的异性交往观念,有应对困惑的技能.在小组活动中,能参与到活动中,能倾听他人的想法,并尝试表达自己的意见,完成自己所愿意完成的分工任务.

三、教学重点

初步了解异性交往的原则和方法,辨析和掌握合适的异性交往方法.

四、教学难点

辨析和掌握合适的异性交往方法.

五、教学过程

(续表)

(续表)

六、板书

萌动的青春

交往沟通小贴士:

①要大大方方　剧本一　剧本二　剧本三

②不做出伤害对方和家人的举动

③符合伦理和法规

④珍爱生命　投票贴纸　投票贴纸　投票贴纸

⑤感谢情感礼物