陈 娇
教育部最新颁布的《中等职业学校语文教学大纲》明确提出:中等职业学校语文教学要遵循语文教育规律，突出职业教育特色。教学中要坚持以学生发展为本，探索富有实效的教学模式，改进教学方式、方法和手段，培养学生语文应用能力，提升学生的职业素养。这一中等职教语文课程实施理念的重要更新，热切呼唤着教师角色相应作出深刻的转换。每一位中职语文教师都要理性地审视和反思传统角色，使之逐步从所谓传道授业解惑之权威向与新课程同步成熟的“平等者中的首席”作根本位移。换言之，每一位中职语文教师要在新的课程环境下重新塑造自己并界定角色职能，要充分显现出中等职教领域的文化基础课教师的角色。
一、由“园丁”型教师转换为“人生的领路人”
“园丁”是令人尊敬的，但是“园丁”又是令人遗憾的，因为园丁把花草视作“另类生命”。园丁在给花草“浇水、施肥”的同时，还要给他们“修枝”“造型”，他们是按照园丁自己的审美标准把花草塑造出来供人们观赏的。在“园丁”看来，不合自己情趣的“歪枝”“残枝”是可以“判死刑”的，他们可以随意“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”。然而教师与学生的生命同源。教师应该允许学生的缺点和不足存在，应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的发展。教师应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。教师应该要“在乎”这些在初中阶段多少受到些歧视的学生，要给他们多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解与关怀，将学生的缺点和不足当做财富来施教。同时要引导学生理解“语文课程的学习关系着自身可持续发展的需要”，从而激发学生学习语文的积极性。
二、从主宰型教师转换为平等交流型教师
教学过程中最活跃的元素应该是师生之间的关系，教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。教学中教师要充分尊重学生的人格，同时，学生又要尊重教师的劳动。师生只有在教学中情感交融，气氛和谐，才能达到情感上的共鸣，才能建立新型的、平等和谐的师生关系。江苏语文名师陈建先老师说过:“平等对话应成为教育交往的手段，更应成为一种教育情景。语文课堂教学中师生之间的平等对话，不仅是指他们之间狭隘的语言谈话，而且是双方的相互‘敞开’‘接纳’和‘分享’，是对双方的倾听，是双方共同在场，相互吸引、相互包容、共同参与的建构关系，是双方的交互性和精神的承领。”对话教学倡导师生之间的民主、平等，倡导课堂教学时空下的沟通、合作，倡导师生之间、生生之间的互动、交往，更倡导教学过程在互动与交往中、在心灵的撞击中创造、生成，它在教学目的、教学方式、教学伦理、教学思维等方面都有革命性的建树。
三、从单向的传授型教师转换为互动的合作型教师
和谐社会需要的是合作，我们的教育也如此，中职语文新课程要求语文教师要学会合作，善于合作，要在合作中互动，在互动中前进。
（一）与学生合作，做学生的知心朋友
中职学生普遍学习基础较差、学习不自觉行为尤为明显，传统的教学中教师往往以师道尊严来压制学生，除了训斥就是讽刺打击，师生之间画上了一道不可逾越的红线，学生存在严重的心理扭曲，只能被动地接受知识，学习效果较差。在新课程下，教师应该走下讲台，融入到学生中，真正成为学生学习的指导者、研究者、合作者，成为学生的朋友。
同时，教师还要学会赞赏学生。每一位学生，由于性格的差异，给人留下的印象也是不同的；由于环境的不同，所以学生的发展情况也不一样。教师应该对每个学生都要有信心，努力发现每个学生的闪光点，并及时地加以赞赏。对学生的赞赏，让学生感受到教师的重视，在这样的基础上师生的配合就会是和谐的，课堂气氛也一定是活跃的。我曾经教过这样的一个女学生，在上学期学习成绩一直处与班级中下游水平。到了下学期，我让她做了语文课代表，她很意外，三番两次找我要求辞掉。我就利用她作业做得好，字写得漂亮这一点，在班级里多次表扬她，并且把她的作业在班级展示，当时我看到她眼睛一亮。从那以后，她在学习上异常用功，不但语文成绩有所提高，而且其他科目的成绩也突飞猛进，下学期她的期中考试成绩一跃成为班级的第7名。在一个当时有着61人的班级中，对于她来说，在这么短的时间里能有这么大的进步是相当的不容易的，这也不难说明“赞赏”的力量是无穷的！
（二）与其他教育者合作，做他们的热心朋友
在教育教学过程中，教师除了面对学生外，还要面对其他的教育工作者。对学生的教育培养特别需要不同专业、不同课程的教师要相互配合。每位教师不但要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师教学，从而使各课程的教学有机融合，相互促进，让学生获得更多的学习效益。教师之间一定要相互尊重、相互学习、相互团结。这不仅有教学意义，在学生中树立了良好的榜样，还具有教育的功能。
（三）与家长合作，做家长谈心的朋友
教师的教学也离不开家长的支持和配合，教师必须时常保持与家长的联系和合作。①尊重家长，多听取他们的意见。家长对于教育教学也会有很多独到的见解，多听听他们的意见，以便采取切实的教学方法。②与家长保持密切联系。通过联系，互相了解学生的表现，避免家长出现“这孩子在家挺好的”“这孩子在学校挺懂事的”的迷惑。
四、由“教书匠”转向科研型、创新型教师
在传统的教学过程中，教师是严格执行课程计划，忠实的向学生传授课本知识的“教书匠”。在新一轮中职课改的背景下教师既是课程的实施者，又是课程的研究者。在某种程度上中等职教需要教师对新课程进行“二度开发”，需要语文老师结合企业对员工的文化素养的需求进行课程开发。在提高自身的科研、创新能力的同时，教师更要加强培养学生的创新能力。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。有人评价我国的中小学教育“两强、两弱”，即基础知识比较扎实，应试能力也比较强；创新能力和实践能力比较弱。我们要努力改革传统的教育教学方式，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，保护学生的探索精神和创新思维。
五、由单一型教师转向综合型教师
多年来，职业学校语文教学一直是分学科进行的，不少教师便“划地为牢”，把自己禁锢在学科壁垒中，不再涉猎其他学科的知识，与专业相脱节，与市场和企业脱节。为此，语文教师要努力去适应这一变化，也要有强烈的求知欲望和广泛的学习兴趣，经常学习新的科学知识，并善于把自己的学习与对学生的教学结合起来，要不断了解企业对员工语文素养的诉求，要善于将企业文化元素吸收到教学中，充实教学内容，改进教学方法，把自己培养成一个真正成为一名综合型教师。
［1］倪文锦.初中语文新课程教学法.北京:高等教育出版社，2003
［2］陈旭远.推进新课程:新课程推进中的问题与案例分析.长春:东北师范大学出版社，2004
［3］谭邦和，吴伦敦，黄荣洲.基础教育新课程师资培训指导.初中语文，2003
［4］王文彦，蔡明.语文课程与教学论.北京:高等教育出版社，2003
［5］中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程教育标准（实验稿）.北京:北京师范大学出版社，2001
【注释】
[1]原载《阅读与鉴赏》.2011（3）
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