适当地赞美学生

第四节　适当地赞美学生

没有阳光的普照，我们就无法茁壮成长。赞美就像照在人们心灵中的阳光，会使人们精神焕发；相反，尖刻的批评会使人灰心丧气，让人对未来充满了失望。因而，应该让赞美的阳光普照四方。

清代才子袁枚二三十岁就名满天下，出来做县长，赴任之前，去向老师——乾隆时的名臣尹文端——辞行请训，老师问他年纪轻轻去做县长，有些什么准备？他说什么都没有，就是准备了一百顶高帽子。老师说年轻人怎么搞这一套？袁枚说社会上人人都喜欢戴，有几人像老师这样不要戴的，老师听了也觉得他说得有理，心里非常高兴。当袁枚出来，同学们问他与老师谈得如何？他说已送出了一顶。

人人都需要赞美，需要被认可。大人如此，何况孩子。因此我想告诉所有关爱孩子长的教师们，调动孩子最好的办法就是：不要吝惜给予他们赞美。

赞美的本质是让每个学生都找到好学生的感觉，赞美的目标是让每个学生享受到自信的快乐。

老师如果能用敏锐的目光及时捕捉学生身上的闪光点，用赞美性的话语给予鼓励、肯定，就会使优秀的学生百尺竿头更进一步，表现一般的学生奋发进取，后进的学生“重新做人” ，后来居上。

所以，教师应该做到：

一、当学生正处于低谷时，尝试去赞美他

从心理学的角度讲，每个人都需要善意的赞美。善意的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。

较之优秀生，后进生更需要教师的赞美、鼓励。因为他们由于长期受歧视、遭冷落，一般都很脆弱，对外界极敏感，对他人心存戒备，看起来好像缺乏自尊心，实际上他们的内心深处极渴望老师的理解、信任，他们仍然十分在乎老师对他们的评价，尤其是身上毛病多的学生，有的教师对该生的批评也经常是攻击一点还及其余，挖苦、讽刺、揭伤疤，严重刺伤了他们的自尊心，增加了教育转化的难度，甚至造成严重的教育失误。

二、设专栏的赞美方法

长沙县星沙中学的沈旗和马文林两位教师曾经尝试过这种方法，效果非常不错。

他们在班级后墙的黑板上设一个“一鸣惊人”的专栏，让每一个同学都有可能“一举成名”——也许是因为学习刻苦了，成绩进步了，也许是卫生工作特别认真，也许是因为为困难的同学捐资助学数额最大……这种形式的表扬不但对被表扬者是一个激励，而且对增进同学之间的了解和友谊，建设一个积极向上的班集体都极有好处。

三、拟批语的赞美方法

在批改作业时，除了打上等级之外，还可以根据学生的作业情况写上“工整” 、 “字写得太漂亮了” 、 “有创造性”等批语。这样的批语使学生获得一种成就感，能有效地调动学生的积极性和创造欲，从而提高了学习效率。

除此之外，老师还可以通过每期给学生写两封信（可以是评语）的形式，对学生进行赞扬。

但赞扬的时候一定要具体、适度。如讲“你最近表现不错”就不如说“你最近在学习英语方面用功多了，书写工整，课后积极向同学和老师请教”更有效果。又如，讲“你是年级里最好的学生”这样的表扬，对被表扬者来说，容易形成以自我为中心的人格特征，不利于被表扬者的正常发展。

四、送“喜报”的赞美方法

可准备印制精美的“喜报”数张。当学生在某一方面表现突出或取得进步时，他的家长就可得到教师亲自填写的“喜报” 。这种“喜报”价值不大，作用可不小。它不仅能强化学生的优点，更能沟通学生、老师、家长之间的感情，有助于强大的教育合力形成，可谓一举多得。

赞美是种胸怀，是一门艺术，是一种能力。只要老师们恰如其分地运用好它，工作就一定会更加出色。