读懂学生的具体事例

三、读懂学生的具体事例

山东省济宁市任城区许庄中学　赵长春

案例

在数学教学中，怎样培养学生学习数学的兴趣，如何大面积地提高学生的成绩，特别是在初二怎样有效地防止学生在学习上的两极分化，数学工作者做了许多有益的探索。本学期笔者受语文日记的启发，在这方面做了新的尝试。在所教两个初二班中，让学生每天写数学日记，经过一段时间的实践，已取得初步成效。

具体方法是：学生每天晚上休息前，先回想今天学了哪些知识，分清哪些已掌握，哪些还需老师再讲，以及在学习过程中，哪些题目不会做等有关数学学习的内容，都可以写在日记中，第二天分别交给组长。

在目前教学工作繁重的情况下，教师如何处理这批日记呢？为了解决这个问题，教师与学生开动脑筋，想出一个办法，就是每组选一位学习较好、工作积极负责的同学任组长。每天的日记交到组长那儿后，组长对组员所提问题，自己会的向同学讲解，自己没把握的、不懂的写在日记本上，然后将日记交教师批阅；教师再选具有普遍性的问题在课堂上讲解，其他问题单独向学生讲解或在日记中讲解。另外教师还可将部分组员的日记抽查，进行批阅。

初二学生处在青春萌动期，多数学生变得性格内向，在学习上遇到的问题，不愿或耻于当面问老师或同学，有了数学日记，学生就有了忠实的朋友，倾吐的对象，有了属于自己的天地。

多数学生反映，当看到日记上老师启发性的批语和对一些题目的新颖解法时，恍然大悟，茅塞顿开。当组长主动向同学讲题时，也感受到同学之间的关心、帮助之情，这样有助于形成团结向上的班风，积极进取的学风。同时，对所学知识起到了及时复习巩固的作用，防止遗忘现象的产生。

通过数学日记这一崭新的形式，能使师生之间学习方面的信息及时沟通，在师生之间架起了一座联系的桥梁，给老师全面了解学生提供了机会，为师生联系感情增添了一条纽带。

评议

教学是一个信息传播的过程。从信息论、控制论的角度看，信息传播过程中的“反馈”应是整个过程中的重要环节。其重要性在于它将影响整个信息传播过程和系统的质量、价值。因而，人们重视教学过程中的信息反馈的信道通畅及反馈信息的及时、准确，就是可以理解的了；因而，人们通过多种方式来建构教学过程中的反馈信道，千方百计地捕捉准确的反馈信息，并以之来完善作为教师的信息传播信道的依据，就应是优化教育教学过程的一个非常重要的方面、根本的方面。赵长春老师提出的“数学日记”的方法，也属于及时准确捕捉教学过程中学生的反馈信息的一种方法。当然数学日记还可以起到培养学生自我分析、归纳、质疑的能力。当老师的都明白，不怕学生提难题，而怕学生提不出问题。数学日记也可以在转变学生的这一倾向方面起到一定的作用。

评议人：北京市海淀区教科所默明钊

【注释】

[1]林菁：《师爱让青春熠熠生辉》，《中国教育报》2004年9月19日。

[2]麦慧：《握一把打开心锁的金钥匙》，《人民教育》2004年第15－16期。

[3]杨承立：《善读学生这本“无字书”》，《人民教育》2004年第15－16期。