搜集内容前先学会主题阅读

目标确定之后，第二件事是内容搜集。搜集内容就要广泛涉猎，这是一个很复杂、很庞杂、很花时间的过程。课程开发者一定要学会主题阅读。

（1）会读书

开发一门课通常要读多少本书？我觉得是20～40本。有人可能会说：“天哪，开发一门课就读这么多本书，我一年才读几本书。”所以，课程开发者要会读书，有一本书名字叫《如何阅读一本书》，作者艾德勒是《大英百科全书》的编辑指导。这本书问世六十余年，影响了几代人。我大概在5年前机缘巧合看了这本书，看完收获巨大，最直接的效果是看书的速度至少提高一倍。

假如一本书你需要一个月才能读完，总是读读停停，读一读就没有成就感了，就可能中途放弃了。我现在大部分书都是一口气读完，2～4小时读完一本书，一般情况下，从北京飞往西安的飞机上，我就能读完一本书，要是从北京飞往深圳，在飞机上一本书是不够读的。为什么能有这样的效率呢？一般人是一字不落地读书，一行一行地读，没看明白眼睛还要扫回来重读，这样非常浪费时间和精力。艾德勒的方法是隔一个词读一个词，隔一行读一行，甚至偶尔隔一段读一段，遇到似曾相识的段落甚至可以整页翻过。

在读书的同时遇到关键信息立刻标记下来，甚至折页。这样读书很有成就感，也是对自己的一种激励。如果匆匆读完之后，觉得这本书实在太好了，可以再读第二遍。这种方法，固然不如一行一行地读得仔细，难免有信息遗漏，但是会有不少的收获，所以投入产出比很高。更何况有时一本书的核心观点本来就不多，作者通常反复强调，你漏掉的也许正是他重复的那些内容。并不是一本书的所有字的信息含金量都是一样的，一般读段首、段尾，页首、页尾，隔一行读一行就行。当你熟练使用这种读书方法之后，就会发现关键信息会直接往眼里跳，会主动找你。读书多了，甚至可以发现，直觉或第六感在读书中也发挥了重要作用。

（2）多读书

通常为开发某门课程要做主题阅读，就是把跟课程相关的书都买来读，主题阅读的速度还要快些。因为是带着问题去读书，比如开发“教学设计原理”课，要探讨态度类的问题怎么教，我买了四十本与教学设计相关的书，甚至延伸阅读到认知心理学和精神分析学派的书，快速在这些书中寻找相关论述，把这些书都读完了。一本书对要开发的课程能有两三点贡献就很不错了。如果真的发现跟某本书有缘分，也可以经常读。反复读书还有一个方法，就是重点读自己画过线的地方和折角的内容。看完一本书后，把书合上，过一遍“电影”，把对你有启发的内容写下来。或者再次看你画线的和折过角的内容，顺势把这本书的核心观点写到最后一页纸上备用，需要时把页码也记下。这就是主题阅读。

书读多了，问题又来了，比如我要开发一门名叫“幸福在哪里”的课程，读了三十多本有关幸福的书，读前几本的时候很兴奋，后来就开始纠结了，读到最后几乎要吐了，因为各种观点横七竖八地在我的大脑里，有的甚至相互矛盾，我的大脑成了很多思想的跑马场，快把我逼疯了。

只读一个人的书很容易偏信，易卜生说：“读一个人的一本书你就轻易信了他，那么你的大脑就成了他的思想的跑马场。”鲁迅又反驳说：“如果你信了易卜生这句话，你的大脑就成为他思想的跑马场。”所以，书读得越多你越不会偏信，否则，很容易对某个作者产生盲目崇拜。

课程开发的下一个环节就是从中梳理出逻辑。我对课程开发有个描述：课程开发就是要先把自己逼疯，然后再治好的过程。因为不同人的观点都在你的大脑中放着，占着你的脑容量，很容易混乱，所以主题阅读三四十本书之后，就要面对逻辑问题。