【摘要】：关于班主任的角色定位，著名教育改革家魏书生认为班主任应该是学生成长的引路人，在学生发生问题时，班主任应该扮演好严父加心理咨询师这样的角色。班主任实现专业化发展是新的主题班会模式创建的重要保证。通过借鉴国内外最新研究成果，我校将班主任的专业化发展分为初级规范化、中级个性化和高级核心化三个阶段。针对班主任专业化成长的具体情况，我校坚持定期和不定期地对班主任进行培训。
一、班主任角色定位的常见误区
班主任角色定位不明晰以及定位错误，都会给班级管理造成不良后果。常见误区如下表所示：
班主任角色定位的常见误区
续表
以上7种班主任角色定位误区，有的在我校曾经存在但暂时绝迹，如暴力型班主任；有的依然存在需要大力整改，如保姆型、保安型和喇叭型班主任。
二、正确的班主任角色定位
关于班主任的角色定位，著名教育改革家魏书生认为班主任应该是学生成长的引路人，在学生发生问题时，班主任应该扮演好严父加心理咨询师这样的角色。
南京师范大学心理学博士赵凯教授非常注重班主任工作的艺术性，他认为班主任应该掌握沟通、授权、激励、表扬、批评、疏导、协调等艺术。中央教科所培训中心副主任焦健则对班主任提出了“一专二全三崇四明”的要求，即具备专业知识和能力、有健全的人格和全面的知识结构，崇真、崇美、崇爱，明于心、明于眼、明于口、明于手。
在以上重要理论支撑的基础上，我校明确提出了科研型班主任的要求，将班主任的专业化阐释为基本的职业素养和崇高的事业追求两个方面，鼓励班主任们将 “立德树人”作为自己奋斗的目标。
三、班主任专业化发展的三个阶段
班主任实现专业化发展是新的主题班会模式创建的重要保证。通过借鉴国内外最新研究成果，我校将班主任的专业化发展分为初级规范化、中级个性化和高级核心化三个阶段。
班主任专业化发展的三个阶段
针对班主任专业化成长的具体情况，我校坚持定期和不定期地对班主任进行培训。目前，所有班主任已经达到了初级规范化阶段，大部分班主任已经进入了中级个性化阶段，还有部分优秀班主任进入了高级核心化阶段。今后将有越来越多的班主任走向更加专业的行列。
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