一、教育教学一体化改革的理念
班级管理作为学校管理的最基本的形式，涵盖了班主任工作和学科教学工作两个方面。现代班集体建设的成功，也必然会以 “德育促人格”和 “智育促能力”为双赢结果。
我校坚持将 “班主任专业化与现代班集体建设研究”和 “学科课程模式创新”两个课题齐抓共管，初步探索出了一条教育教学一体化改革之路。通过班主任课题研究全面推动学校教育管理水平的提高；通过学科课程模式创新研究全面推动学校教学水平的提高。前者涉及的是学校最基层的教育管理，后者涉及的是学校最核心的教学改革特别是课程改革，二者规律相通，相辅相成。
二、我校教育教学改革的四大障碍及应对方案
1．缺少必要的科研支持
教育教学改革过程中经常会陷入 “不想做”和 “不知道怎么做”这两种困境，后者主要是由于改革缺少必要的科研支持造成的。
我们的应对方案如下：
第一，开通以中央教科所为龙头的四级科研对话渠道。
第二，成立课题研究室，充分发挥学校科研部门的作用。
第三，帮助教师实现从业务型教师到科研型教师的转变。
2．缺少来自基层的正面的舆论支持
由于人们观念的滞后，再加上改革总会触动某些人的既得利益，所以历年来的教改都在不同程度上缺少来自基层的正面的舆论支持。需要我们研究的是：哪些舆论在影响人们的思想？反对的声音主要来自哪里？如何尽最大努力消除改革的阻力稳步前进？
我们的应对方案如下：
第一，大力表彰先进教师，让先进教师成为舆论的正面力量。
第二，成立校课题专家委员会，让骨干教师成为舆论的正面力量。
第三，完善教改评价机制，量化自我教育标准，让中青年教师成为舆论的正面力量。
3．缺少科学透明的、有信用度的评价机制
有评价无机制或者教师对评价结果不认可，都会严重影响教师的工作积极性。不对教师进行评价，不将评价结果公开化、透明化，是一种典型的因噎废食的行为，没有评价哪来竞争，没有竞争哪来活力。有评价无机制，评价机制设置不合理，都不会达到教改预期的效果。
我们的应对方案如下：
第一，完善并大力落实量化积分考核标准。
第二，制定并实施 “十星级班主任”评价标准。
第三，制定并实施 “十星级教学能手”评价标准。
第四，开展师德师风优秀个人评比活动。
4．执行力逐层衰减
教改是全体教职员工共同的大事，如何使领导的指令能及时下达、做到执行力不衰减，是当前应该重点研究的大事。
我们的应对方案如下：
启动三班一点工程和确立三级教改模式。
第一，“三班”为实验班、科研班、潜能班；“一点”为突破点。实验班是课题研究的实验区，普通班是课题研究的普及区，科研班是课题研究的高新区，潜能班是课题研究的保育区。能否狠抓实验区和找准突破点，直接关系到教育教学一体化改革的成败。针对寄宿制高中的特点，我校把三操管理、就餐管理和宿舍管理作为突破点。
第二，根据教师素质和基础的不同，我校推出了可操作性很强的三级教改模式。开通三级教改模式，设置A级课、B级课和C级课这三级台阶。A级课代表教改的最高水平；C级课代表教改的最基本的要求，也可称为过关达标课；B级课是过渡阶段。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
