【摘要】：在日常的教学中，不能不考虑到学生的情况千差万别。导致这样的结果再采取补救措施将会事倍功半。这样在教学中才能做到有的放矢，在课堂教学中有效地进行分层次教学。在分析学生现状的同时，教师也要加强自身的调整，尤其是高一年级的教师。这样做学生才能易于接受，也只有这样才能加强初高中英语教学的衔接。
（一）研究学生英语学习状况
大部分高一新生在中考中都取得了较好的成绩，他们的英语基础基本上处在一个合格的水平段内。但是，个人的学法有异，接受能力不同，来自不同学校所接受的教育也有差别，因此，新组成的班级的水平仍然因人而异，最好的与最差的差距仍然比较大。如：来自县城学校的学生思想比较活，观点比较新，在课堂上能够踊跃发言。来自农村学校的就显得较为害羞，不善言谈。在日常的教学中，不能不考虑到学生的情况千差万别。假如不问情由，一开头就完全使用高中的新课本和高中的教学方法，只会导致部分学生不适应和慢慢掉队，甚至是两极分化的出现。导致这样的结果再采取补救措施将会事倍功半。因而，教师必须在起始阶段细致入微地了解每一个学生的情况，弄清他们的学习习惯和方法、毕业学校以及他们的初中教师的教学方法，了解他们阅读的书籍和知识面。这样在教学中才能做到有的放矢，在课堂教学中有效地进行分层次教学。
（二）研究初中英语教学方法
在分析学生现状的同时，教师也要加强自身的调整，尤其是高一年级的教师。不仅要刻苦钻研教材，研习教法，相互听课，共同提高，还要经常走出去，了解兄弟学校的教学，了解高考的动态，了解教育政策和形势的变化，尤其要了解初中教师的教学方法和现状，经常去听一听初中教师的课，汲取能适应高中教学的方法，使学生感受到高中的教学是建立在初中的基础上并加以提升而进行的。这样做学生才能易于接受，也只有这样才能加强初高中英语教学的衔接。
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