黄丽辉
一、课程背景
汉字是距今为止人类使用时间最长，使用人数最多，也是最为智慧的一种文字。
印度前总理尼赫鲁在给他女儿的一封信里说：“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅画，一首优美的诗……”它就是中国的汉字。我国香港著名学者安子介先生说：“汉字是中国的第五大发明。”汉字为何获得如此赞誉？因为汉字是集音、形、意为一体的文字，它的特点是表意性非常强。它跟表音文字最大的区别就在于它的每一个构字部件甚至每一个笔画都是有意思的，都承载着中华文化，而不仅仅是符号。
习近平主席曾在多种场合多次强调要让传统文化进入中小学的课堂。于是“国学热”出现了，随着“国学热”的出现与推进，从民间群体的发起到政府的重视，2013年河南卫视的“汉字英雄”，2013年到2015年中央电视台的“汉字听写大会”、2015年的“成语大会”、2016年的“中国诗词大会”等电视栏目逐渐出现在大众面前，这些集娱乐和知识于一体的文化节目，无不在告诉我们：汉字正焕发出异样的光彩，它不仅仅是符号，更承担着传承中华文明的重大使命。
另外，新课标也倡导要提高学生正确使用汉字的能力和培养学生热爱祖国传统文化的情感，所以挖掘汉字内在的文化内涵教授汉字将是一个非常古老而又年轻的课题。
然而现实中，许多人都是把汉字当作符号来学习，我们的教学亦是如此，导致学生学习汉字的兴趣不大，耗时低效，错字连篇。殊不知，随着初中生理解能力的提高，知识面的扩充，学生学习母语汉字，更渴望的不是认识怎么写，而是知道为什么这样写，学生们渴望知道汉字每一笔每一画所蕴含的文化密码。如“清冽”和“清洌”，虽然学生在小学时已学过，可我们的初中生就是分不清这两个词在什么情况下使用。学生只知道这两个字的区别在于一个是“冫”，一个是“氵”，却不知道“冫”和“氵”的本质区别，所以总是用错。学生渴望知道“冫”和“氵”所代表的文化内蕴。如果此刻我们告诉学生“冫”俗称两点水，这是“冰”作为偏旁时的样子，所以凡是以“冫”作旁表义的字都与寒冷、凉等义有关，如凛、冽、冻等；而“氵”是“水”写成偏旁时的样子，凡是以“氵”作旁取义的字都与水流等义有关，如流、江、河等。如果学生懂得“氵”和“冫”的内在文化意蕴，就可以很清晰地知道“清洌”指水清澈，“清冽”是指清凉。若能清晰了解汉字的内在文化意蕴，学生就可以根据具体的语境来正确地使用祖国的语言文字了，并且易于提高学生对祖国文化的认同感和自信心。
本课程的开展，就是带领学生揭开汉字神秘的面纱，走进汉字神秘的世界，了解汉字背后的故事，提高对祖国文化的认同感和自信心，感受汉字内在的文化美，并在字里行间传承祖国优秀的传统文化。
二、课程目标
（1）学生了解汉字的历史地位与演变，了解基本的四种汉字造字法。能认读人体类、自然类、动物类等25个甲骨文象形字和部分指事字、会意字、形声字。
（2）了解“人”在不同时期的汉字形态和文化内涵，能理解16个“女”的衍生字的文化内蕴，并能写汉字学习日记。
（3）学生能形成对汉字的学习兴趣，在以后的学习和生活中，学生能够通过挖掘汉字的文化内涵学习汉字（如纠正一些高频率的易错字和提高古诗文的学习效率），了解、传承汉字里的中国文化。
三、课程内容
（一）整体设计思路
第一、第二课时：从汉字的起源和演变讲起，进而到汉字的四种造字方法的初步介绍，这是品味汉字美的钥匙，为后面品味汉字美提供思维和方法。
第三、第四课时：汉字有成千上万个，该如何选择？选择哪些汉字来挖掘里面的文化内涵？我首先想到了“人”，人是万物之灵长，汉字也是人造的，汉字是人的思维发展到一定的时候才出现的，所以我要先研究“人”；其次不管是古代的诗歌还是现在的文章，都是由汉字组成，如果这些内容少了人或人的情感，也就没有了意义。
而人的发展也是有顺序的，从胚胎、婴儿到孩童到成年再到老年。据此我设计了两个课时：《说人解字之“小人”》和《说人解字之“大人”》。
第五、第六课时：因为万民皆由女而生，从人类的历史进程看是先出现母系社会后有父系社会的出现。从现在先进的教育观念看推动世界的手是摇摇篮的手，这道出了（女人）母亲的重要性，并且培养一个优秀的女人可以影响三代人，而培养一个优秀的男人也就影响他自己而已。这就是我选择讲女人而不讲男人的原因。据此设计了两个课时来讲《说人解字之“女人”》，主要涉及两个方面：一方面是生育的女人；另一方面是婚姻中的女人。
为什么命名为“说人解字”呢？
（1）仿照东汉许慎的《说文解字》来命名。
《说文解字》是中国最早分析字形、说解字义、辨析字音，对后世有着深远影响的古文字字书。
（2）“说文解字”包含“说文”和“解字”两层意思。
说文：文的本义是在身上文身，画图案。而最开始的汉字就是因事象形，所以后来就把象形字叫作文。而象形文字只能说明，所以叫“说文”。
解字：“字”的本义是指在房间里生小孩。而古代的“字”是指由“文（象形字）”滋生出来的合体字，它的组成包括两个或两个以上的部件，用这种方式可以造出许多字，就好比人类繁衍后代生小孩一样，因此用字来表示合体字。合体字可以拆开、分解，叫“解字”。
而“人”也是象形字，本课程的主要内容又讲授有关人组成的汉字，所以命名为“说人解字”。
第七、第八课时：学生用自己认为美的方式去展示汉字里人的内涵美，并从汉字的源流去分析，去感受，去品味汉字里人的内涵美，体验到学习汉字的幸福，进一步提高祖国文化认同感和自信心。
（二）具体内容框架
《品味汉字美 体验幸福港》课程内容的基本框架
（续表）
四、课程实施
适合学生：七、八年级学生，每班30人左右。
课时计划：一般以1学期为限，8课时。
设备要求：多媒体、光盘、书籍、古文字画、服装等。
校本教材：结合一些汉字教材和自编教材。
教学策略：
（1）注重小组合作：对汉字造字的本义的猜测和后来文化内涵不断引申，都需要学生集思广益，同时也能充分发挥学生的主观能动性。
（2）注重学生个人体验、成功感的表现：开展课前5分钟由3位学生解说汉字，充分调动学生的积极性，让学生思考并画一些甲骨文，体验古人的造字智慧。
（3）注重阅读和写作：学校提供学生人手一本有关汉字解说的书（借阅、传阅）。每次听完课后都要写日记。
（4）注重多媒体的运用：通过视频、图片、字体的变化，还原甲骨文、金文、篆文，让学生更直观，更有兴趣。
五、课程评价
《品味汉字美 体验幸福港》课程学生评价表
（续表）
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