王辉
我校积极开展社会职业启蒙教育，不仅通过课外实践体验走近社会职业，也尝试了以《社会职业启蒙教育活动手册》为抓手，更好地规范和促进学校职业教育活动的开展，留下学生在社会职业启蒙教育中的成长轨迹，并用评价手段激励学生成长。
我校《小学生职业启蒙教育活动手册》对照相关教育目标，按不同年级共分为五册。
一年级手册里有“家庭成员的职业”、“我周边的职业”、“我的体验——社会职业真真多”、“我想对某某说”、“活动评价”等五个篇章。通过系列活动，引导同学们从身边落手，初步了解职业的多样性，并结合社会探究等活动体验，进一步知道社会职业是丰富多彩的，从而也通过活动，感恩不同人群为社会的贡献，能平等尊重不同职业群体。
二年级手册里有“父母的职业”、“父母职业的艰辛和光荣”、“我的体验——我和爸爸妈妈上一天班”、“我为爸爸妈妈做哪些事”、“活动评价”等五个篇章。通过这些系列活动，引导同学们从家庭着手，初步了解职业，并结合和父母上一天班的实践体验，从中感受长辈养家糊口的艰辛，以及对岗位敬岗爱业的光荣，从而感恩长辈，为长辈做好家庭小帮手，更好地支持长辈的职业，为家庭和谐做贡献。
三年级手册里有“职业中的模范”、“对社会的贡献”、“我的体验”、“我想说”、“活动评价”等五个篇章。通过系列活动，引导同学们了解社会职业的分工，以及对社会发展的贡献，并从中学习模范的职业品德和精神，树立为社会贡献的正确思想。
四年级手册里有“消失的职业”、“职业的变迁”、“我对社会新职业的认识”、“社会职业需要什么习惯和品德”、“活动评价”等五个篇章。通过活动引导学生知晓社会职业必须满足社会的发展需求，如今伴随着时代的飞跃发展，已经涌现了许多新兴职业，正推动人民生活的不断提高。
五年级手册里有“我知道的职业”、“职业中的女性”、“我的体验——社会职业需要分工合作”、“职业需要再发展”、“活动评价”等五个篇章。通过活动，引导同学们了解中国女性地位的进步和影响，并懂得社会的发展需要群体的相互合作才能更和谐的提高，并对自己的职业理想有初步的思考和规划。
上述五个年级的不同活动手册，有着分别的具体目标，帮助同学们从身边到社区，到社会，由浅到深逐步了解社会职业分工、变迁和对社会发展的影响，并在过程中形成良好的健全人格。
在活动手册分年段设计内容时，我们遵循由浅入深，循序渐进的原则。低年级先了解周边职业，然后再到二年级从家庭父母职业了解起，接着，到三年级了解职业中的模范，到四年级了解职业的变迁，最后到五年级了解职业的再发展和初步规划自己的职业理想，这一教育过程，伴随着学生的年龄，逐步升华，从身边走向社会，从单一走向群体，从形式走向内涵，从学习走向规划，使后一个年级在前一年级的基础上，跃上一个新的职业教育高度，帮助同学们了解职业，从而也更好的了解社会，为最终将来适应社会、生存社会夯实基础。
即使在同一本活动手册中，也依然遵循由浅入深，循序渐进的认知规律。我们设计让学生“看一看”，例如周边还有哪些职业？你还知道哪些职业？到“查一查”，例如爸爸妈妈的职业是什么？家庭其他成员的职业是什么？到“找一找”，例如职业中的榜样有哪些？它们对社会发展的贡献有哪些？到“做一做”，例如我和爸爸妈妈上一天班，社会职业需要分工合作，到“说一说”，例如你想对他们说什么？你有什么感受？最后再评价总结。
活动手册有教育坡度的精心设计，使得学校社会职业启蒙教育活动能适应不同学生的年龄需求，也逐步形成了较为合理的教育框架体系。
依据不同学生的认知特点，在活动手册中我们也允许同学们通过不同的方式呈现个性认知，可以用照片形式，可以用漫画形式，可以用剪纸形式，也可以用文字记录等形式。同样也鼓励同学们美化自己的活动手册，可以加一条花边，可以画一幅角花，用自己喜闻乐见的涂画相结合，使得《社会职业启蒙教育活动手册》成为一个具有浓郁个性色彩的成长记录册。
二年级小刘同学用照相机拍摄了自己父母的职业，妈妈在银行工作，照片上的妈妈认真地工作，一丝不苟地清点每一笔出入的钱款。小小一张照片，记录下妈妈勤奋工作的瞬间。看到妈妈这样的辛勤劳动，小刘更爱妈妈了，还在妈妈照片旁，画上了一颗爱心，看得妈妈可高兴了！三年级的小张同学，在自己的体验栏旁，还用漫画画出了自己职业实践体验的场景，画面上她满头大汗的帮超市搬运货物，生动的画笔描绘了自己职业体验的甘苦，使得活动手册也变得更生动了。
活动手册中，还注重引导同学们的实践体验。每一个年段里都有“我的体验”的记录，使得职业启蒙教育动静结合，既有静态的认知教育，更有动态的实践体验，引导同学们进一步认识社会职业。在活动手册里，有同学们的观察，有同学们的调查，有同学们的实践，有同学们的心理，有同学的探究，有同学们的合作，在过程中能培养学生的综合能力和良好的社会职业道德。
二年级同学从“和爸爸妈妈上一天班”的体验中，感受到“爸爸的工作真忙，把我晾在一边，一天都没顾得上和我多说几句话！”中，认识到父母敬岗的职业精神，也认识到父母职业的辛苦。同样，五年级同学从“当一日幼儿园老师”体验中，感受到“幼儿园老师真不容易啊，又要管孩子吃，又要管孩子玩，还要管孩子的健康和教育！”在过程中，认识到职业的艰辛，也认识到教师的伟大，从而更加尊重教师。一个个活动体验，帮助同学们走近职业，最终走入职业。
手册运用过程中，我们也注重从多角度多元评价同学的活动。
从人物角度分“自己评价”、“伙伴评价”和“老师评价”三个层面。这样就能够从个体到群体，从低年龄到高年龄，以不同的视角客观评价同学的职业教育活动，既有自己的肯定，也会有伙伴的帮助，更会有教师的鼓励，使得同学们的职业教育活动过程能够不断再接再厉，迈上新的台阶。
从内容又分为“认真的态度”、“耐心的实践”、“感恩的言行”和“细心的美化”四个方面。“认真的态度”是从主观上引导同学积极对待每一个职业教育活动。“耐心的实践”是从行动上引导同学参与活动。“感恩的言行”是从德育拓展的角度，引导同学们在活动过程中还要培养自己的健全人格和道德。“细心的美化”是从心理方面释放和张扬同学的丰富个性。四个方面的综合，使得每一个社会职业教育活动变得更有明确的目的和针对性，促进每一个同学的成长和进步。
多角度评价同学的活动过程，使得评价不再局限于一个有限的时间和空间，而是能够更为客观、正确地关注教育全过程，也促进社会职业启蒙教育活动的过程逐步完善。
活动手册的尝试，得到了学生和家长的支持。
通过《社会职业启蒙教育活动手册》的实施，使手册也成为一个小窗口，每一个同学翻开手册，就能够看到自己对于职业认知和体验的过程，有汗水，也有甜蜜，五本分年级手册就是五个职业认知阶段，留到将来看一看，不仅会留住一份金色童年的欢乐，也是自己人生不断进取的一个个金色脚印。
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