如何达到卓越

Chapter 6　I KNOW HOW TO GET OUTSTANDING NOW!

那只叫爱德华的熊正在爬楼梯。砰，砰，砰，他的头撞到楼梯上，克里斯多夫·罗宾跟在他的后面。据他所知，这是爬上楼梯的唯一方法，但有时候，他觉得应该有另一种方法，如果他可以不再一直撞到头，有时间去思考的话，也许他能够想到其他的办法。

老师的日常生活非常紧张忙碌。似乎从来没有足够的时间反思为什么某节课进行得好，或是进行得差，抑或是如何提高每天的学习质量。当我们真正有时间去反思的时候，经常是感觉最疲惫的时候，比方说，待在办公室快要下班的时候，或是开车回家的途中。

★你将得到宝贵的收获★

◎你是否一直有一个感觉，教学就像把你的头往墙上撞一样？

◎你想知道是否存在加速的技巧？可以使某个班学生的注意力集中起来。

◎你是否有时会感到疑惑，“卓越”的老师应该是什么样的？

与老师的合作使我们有时间专门来思考这些问题，并且我们知道它的重要性。与我们合作的一位老师说过，“通过观看执教的视频，我意识到，在教室里受到限制的是孩子们，是我太死脑筋了，以为他们不能应对比较复杂的挑战。”

第5章提出了一些关键策略，有助于学生们改善知识、态度、技巧和习惯，如果学生们要达到最高的学习水平的话，他们需要在这些方面进行改善。然而，为了达到专注程度等级1a/b，提高学生的学习技巧只是解决方案的一部分。老师必须改变他们的教学方式，而且需要经常性改变。

本章将分享来自英国各地富有激情的老师所积累的反思经验。为了使他们的教学更有效果，这些老师非常努力工作。他们所做的改革使班上学生的注意力更加集中。不仅如此，这些改革使他们对自己的工作更加满意和开心。“现在真希望我没有那么早退休，我又一次地享受到了教书的乐趣。”这是我们最喜欢的一句评论。像这样的评论我们看到了数千条之多。

我们将研究这些教学改革中最有效的那一部分，你也可以运用这些老师使用过的方法和策略，从中获得启发。这些方法和策略已经被验证，它们的确起到了作用：帮助学生达到更高程度的专注和进入“心流”状态。

★请静心思考★

如果我们想要提高老师的教学质量和学生的学习质量，为老师创造时间去反思自己的教学技巧，这是至关重要的一个环节。所以我们把它放在“卓越的教学培训活动”的核心位置。正如我们在引言中所描述的，“卓越的教学培训活动”的步骤。

培训程序

这个活动一般持续两个学期。来自一个学校的几组老师参加一系列的活动：三个循环步骤——培训、观摩教学、反馈。每次培训活动之后是一场视频观摩教学。

快捷提问（《家族财富》游戏风格）

我们问过很多老师（在他们第一次观看了自己的教学视频之后），对他们来说，印象最深刻的是什么？以下是一些他们的回答：

◎　天啊（有时候是比这更极端的词）！不要讲太多话了！

◎　我真不敢相信，那节课上得太乏味了！

◎　我让坐在后面的学生安静一点，结果倒是他们互相帮助解答了我为学生们设立的难题。

◎　我真不该穿那件格子裤子配那件橙色衬衣！

观摩教学为每个老师提供了机会，把培训中学到的新技巧和策略付诸实验。在观摩教学之后，我们为上课的那名老师提供了教学视频。他们回家后观看视频，然后，第二天再来参加我们的培训。我们还提供了一系列自我反思的提问，来引导分析和评估他们的教学课。你可以在附录3找到这些提问的副本。

◎　你有没有观看过自己的教学？

◎　如果没有，为什么不尝试一下呢？借一台录像机，拜托你的助教，或一位信赖的同事，或请一名学生帮忙录下你所教的一堂课。用本书中附录3的自我反思提问和本书开头的专注等级描述，来反思你的那堂课到底上得怎么样。

在会议上，我们讨论那节课达到了什么水平，为什么说它达到了这个水平，最重要的是，如何把学生的专注程度从这个水平向上提高。

绝大多数老师从来没有观看过自己的教学课。对于一些人来说，这是令人生畏的一件事，但所有老师都对之感兴趣。观看他们自己教的一堂课，打开了几乎是平行的另一个世界的一扇窗户，你好像熟悉那个世界，但奇怪的是，它与我们的世界并不一样。

首先，说话的方式和我们听到自己说话的方式并不相同。因为摄影镜头的位置不同，其他惊人的不同之处也会显现出来。当从教室的后面而不是前面来观察我们的教学课时，观点会大不一样。我们的观点和学生的看法，积极地鼓励我们去思考——作为老师，我们从内心深处去体会课堂上究竟发生了什么。

这个过程使无数的老师忽然顿悟。这些顿悟作用非常大，以致永远地转变了与我们合作的很多老师的教学习惯。这一经历也引发了他们喜欢刨根问底的态度，因为老师开始对自己其他的自以为是的想法有了更多怀疑，他们想知道在课堂上究竟发生了什么：“之前没有注意到我的讲解有多么差劲。”

莱恩这样优美地描述道：“我们所能想到和做到的程度，其实受到了限制，因为我们往往忽视了什么。而且，因为没有注意到所忽视的，我们所能做出的改变也很少，直到发现自己多么失败——其实我们的思想和行为可以由自己塑造。”（戈尔曼《心智重塑》）

观摩自己的教学课，有助于注意到自己一直忽视的事物。只有当意识到了不足之处，我们才能做出改变。而且，当越来越意识到自己的局限性时，除了看到在哪方面做得不错，也可以看到在哪方面需要做出改善。对于很多老师来说，在他们的实验课期间，注意到班上的学生多么专注，学生之间高质量、有深度的对话，这使他们感到欣慰。特别是当把学生带入“心流”状态的时候，老师站在教室里，似乎成了一个多余的人，但心里却感到十分开心。这些经历激励他们继续改善教学方法。