【摘要】：以“启思”助力学生语文核心素养的发展。当前，“核心素养”成为教育领域最受关注的热词之一。基于以上认识，笔者认为，阅读教学中的语言实践应进一步拓宽思维空间，扩充阅读张力，提升阅读质量，从而助力学生语文核心素养发展。
宁波市余姚市梨洲小学 徐华军
摘要：语文核心素养的内涵相当丰富，思维是重要元素之一。阅读作为语文学习的一个重要领域，是培育、提升学生语文核心素养的重要途径。本文试以教学实践为例，探索阅读教学中的“启思”策略：关注思之“起点”，拾级而上；重视思之“交点”，集思广益；把握思之“序点”，循序渐进；启动思之“原点”，回归本真。以“启思”助力学生语文核心素养的发展。
关键词：语文核心素养；小学阅读教学；启思
当前，“核心素养”成为教育领域最受关注的热词之一。关于语文素养，《义务教育语文课程标准》在“课程基本理念”的第一条表述得颇为明晰。关于“语文核心素养”，《普通高中学科核心素养》（专家讨论稿）指出其应包括以下几个方面：语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。结合中国教育学会最近颁布的《中国学生发展核心素养》（征求意见稿），我们认为，“提升思维能力，学会学习创造”应是语文核心素养的重要组成部分，也是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。
基于以上认识，笔者认为，阅读教学中的语言实践应进一步拓宽思维空间，扩充阅读张力，提升阅读质量，从而助力学生语文核心素养发展。本文试以教学实践为例，谈谈小学语文阅读教学中的“启思”策略。
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