“批评单双号轮班制”

———家教幻想曲：单号归爸打，双号归妈骂

【悦读牵引】此法，中国首创，世界第一。挺符合中国国情的。

“批评单双号轮班制”（上篇）

做任何事，都得有点创意。教育小孩也不例外。大家的共识是，在小孩成长过程中表扬赏识最为重要、最为关键。但是在实践中，做父母的发现，小孩“创造”的批评机会太多了------放掉一个又来一个。真有点“一山放过一山拦”的味道。“残酷”的现实最容易迷失聪明人的大脑。于是乎，说不定，不知不觉之中，座谈时，侃起教子来有“专家”级的父母，在现实中，会“堕落”到以批评为主调的家教误区之中。鉴于此，我趁着手上没事，动脑空想。想着想着，凭空得到一份“家教可行性报告”来。这报告就是我文章标题上所标示的：单号归爸打，双号归妈骂。

既是报告，总得有点学术的样子。这样吧，先来定个名词概念，即“批评单双号轮班制”。直观地说，就是爸爸妈妈进行轮班。两班倒，日子逢单，归父亲管，日子逢双，归母亲管。要特别说明的是，单日父亲当值，发现孩子错误或缺点有批评的权利。这时，母亲无权插手批评事宜。对小孩的错误，母亲此日的“职责”就是“不作为”，即视而不见。反之亦然。双日时，也没有父亲的什么事-----父权中的打骂权被临时剥夺了。

这样做，有什么好处呢？从数量上看，小孩受到的批评量至少减少一半。你想一想，单日时，如小孩犯错，会有这样的情况出现：母亲在场父亲不在场。有批评权的父亲没有看到孩子犯错，无批评权的母亲在场，却没有张嘴骂举手打的权利。如此这般，孩子犯的错，有不少不就“白白蹓掉”了吗？！犯了错没有批评，没有责骂，不就等于没犯吗！这对小孩来说可是天大的福音了。实际操作，批评量肯定会减少一大半的。

好处不仅体现在量上，也体现在质上。量变引起质变。当小孩成长过程中表扬多了，小孩就会像林中的小树一样要风得风要雨得雨，在几分随心所欲中就多了更宽广的“成长空间”。我的观点是，对家教“当事人”来说，在表扬多少和批评多少上，如果只看到量，不是真水平。看出由量累积出来、将来会显示出人的不同的质，才是真有水平。

“报告”要周全。考虑到中国制度存在的最大问题出在执行环节上，为完善制度，特制定“批评单双号轮班制”监察条款。这款是这样的：为了制止权力的滥用，特对没有批评权的家长进行权力限制。如果不值班的爸爸或妈妈（此时没有批评权）实施了批评，就得领受相应处罚。处罚“违规”家长的方法是剥夺滥用批评权的爸爸或妈妈下二次的轮岗资格。即扣去两天的批评权，并要求该家长给小孩追加五次表扬。被剥夺的那两天为小孩的“批评自由日”。在“自由日”里，爸爸和妈妈都没有权力对孩子进行批评。

和批评轮班制一样，家庭还可以同时搞“表扬轮班责任制”。当单号父亲当值有批评权时，母亲同时值“表扬”班，承担起表扬的重任。表扬是越多越好。所以，母亲要努力寻找小孩的可表扬之处。表扬的量有规定。比如每日要找到小孩表现好的方面给予五次表扬。母亲值“表扬”班时，必须完成表扬的量。这样，“表扬责任制”才落到实处。

和“批评轮班制”不同的是，不值“表扬”班的家长发现了孩子的长处并给予了及时的表扬，则应有获取奖励的制度规定。比如有绝对权力批评夫妻中的另一方，即如果是孩子他爹在不值“表扬”班时多表扬了小孩，则获取一次批评或指责孩子他妈的绝对权利。所谓绝对权利，就是孩子他爹发火时孩子他妈不准反击。反之同理，如果是孩子他妈，则有权狠批孩子他爹。------将家教的个人任务完成的好坏和夫妻之道结合起来，这是家教工作的“创新之举”。新时代的家教由此走向了“深化”。

“批评单双号轮班制”（下篇）

我凭空想出的“家教可行性报告”，虽是凭空来，但，也有依托。依凭有二：

一、原则上与治国之大道相通。古人云：治国如烹小鲜。说白点，就是国事和家事一样或难或简。古人立足于治国，将一国之事与一家之厨房相联。我是逆着古人的思路来，让家事参照国事。我的“家教可行性报告”原则上参照国策有二。一是国家的外交原则“搁置争议，共同开发”。家庭矛盾是普遍存在的。清官难断家务事。你认为这样教小孩好，我想着这样育后代妙。各有各的依据和观点。家庭内不时起争执，也挺正常。向前看，回避家教争议，让孩子他爹孩子他妈各有无争议的“势力范围”，“开发”孩子的前途就来得容易多了。参照的国策之二是交通单双号管理机制。车多，桥梁或道路承载的能力就显得“力不从心”了。为限制某路段某桥梁上的车辆数量，让车辆凭车牌号单双在单双日通行。交通单双号管理机制就此在实践中产生了。家教借用此策，于是我得出“批评单双号轮班制”。

二、“广泛”的现实基础。随着“父系社会”的“式微”，妇女在家庭中“当家作主”的权力越来越大。在“顶”了“半边天”后，还有强烈的意愿扩大“女权”的“范围”。另一方面，我们也要看到，“父系社会”的影响依然巨大。于是家庭的男权女权分布就呈现多元化趋势。一般家庭，父亲的权力还有“控股权”，更多家庭的权力态势是，不是东风压倒东风，也不是西风压倒东风。东风西风都压不倒，那就只好你压过来我压过去了。自然，这样在权力变化中的家庭，总是处在权力翘翘板的“上上下下的享受”中。------那滋味和“喝辣的”差不多。家庭没有权力权威，选不出家庭代表，各自言事。家里的事儿两个和尚抬水吃。谁也没有完全决定权。这样，在对待小孩教育上，就有了困境。小孩不知听谁的好。爸说爸有理，妈说妈有理。于是我的“家教可行性报告”就有了“广泛”的社会基础。此报告找到用武之地就很容易。

两点依托外，我还有带着理论色彩的个体感悟：我的感悟是：

做父母的，都知道得“给小孩一个晴朗的天空”。但，问题是怎么给？很简单的，就是少批评多表扬。表扬多了批评少了，小孩在“正确的”“光明的”“重视程度”下自然会对自身“扬好抑坏”。于是对缺点和不足之处也会得到扼制和控制，从而产生了一股新的弥补不足的动能。与此同时，成长的过程也是一个自学的过程。人在犯错后，也会产生一个内部纠错的意愿。如此这般。比起诸事照着大人吩咐做的小孩来，在缺点错事中“自学自省”的小孩，其成长显得更自然些。

也许有家长会问，孩子的缺点得不到及时的批评和足够的批评，那不是纵容缺点放纵错误吗？其实，在我看来，人的（包括成人的）做错事，有偶然性。所谓偶然性，就是做错只是一时“冲动”。并不会必然“上升”到品格或性格的层面。要说明的是，和大人犯错相比，小孩犯的小错小误更多更频繁些。对此我们要有清醒的认识。再往前说，从错误中学习是学习的一种有效方式。近日浏览媒体，有人说了这样一个名词“出错的权利”。把出错上升到“权利”的层面来解释真是太到位了。一句话，偶尔犯错，没有什么大不了的。

我希望我的报告我的理论“批评单双轮班制”和“表扬轮班责任制”，在教子实践中发挥巨大的作用！

阿门！……