和谐全面发展

（代序）

“成才教育”是上海市第六十中学对教育规律本质不懈思考、对教育价值孜孜追求的过程中，思想和实践的结晶。自20世纪90年代初，学校基于本校教育教学实际，围绕培养什么样的人与如何培养人，经过持续探索与实践，形成了改革高中教育的创新理念和具体的改革实践及其方略，学校办学特色日益凸显。

一、“成才教育”思想的影响不断辐射扩大

20世纪90年代初，学校在改革开放的宏观社会历史背景下，适应素质教育改革要求，结合本校的教育、教学实际，提出了“成才教育”的办学思想，二十多年来，基于对我国基础教育的改革和发展的认识与理解，结合学校实际，六十中学将“成才教育”视为其全面实施素质教育、推进基础教育改革的具体战略，实现自身可持续发展的可能途径，构建基于“成才教育”思想的学校课程框架体系，开发、实施满足不同学生“成才”需求的课程，经过持续的思想探究和改革实践，取得了一些成果。

1994年7月1日《文汇报》曾以几乎整版的篇幅报道了上海市第六十中学“不求人人升学，但求人人成才”的教改经验。这一教改之花不仅在六十中学校园内根深叶茂，而且红杏出墙，在全区以至全市产生了很大影响。“成才教育”如同“创造教育”“成功教育”一样，声名显赫，被人称为闸北教育的“三朵金花”，并蒂盛开。

1998年，六十中学通过举办“成才教育”现场会的方式，对初创时期的“成才教育”其基础教育改革的探索和实践，进行了初步总结，其实践和理论成果，得到社会的好评与认可。

2004年，上海市教育科研立项课题《普通高中成才意识的培养研究》，使得“成才教育”思想得到进一步深化，课题成果获得上海市第八届教育科研论文三等奖。

2005年，学校提出了“一切为了学生成才”的办学宗旨，对成才教育“创造丰富多样的教育”的改革途径和策略，在原有基础上进行了进一步优化和拓展。

2007年，学校被评为上海市实验性示范性高中，“成才教育”在更大的范围内得到推广。

2009年学校申报的《推进成才教育的实践研究》，被列为国家教育部教育科学“十一五”规划重点课题。作为全国100所特色高中建设的重点课题，“成才教育”进一步被认可，成为学校特色发展的支撑。

二、“成才教育”思想的内涵不断丰富完善

20多年来，“成才教育”思想的内涵随着时代和社会的发展不断丰富和完善，对学校的发展也起到了很好的引导促进作用。

1.不求人人升学，但求人人成才

20世纪90年代初，高考的录取率基本在低位徘徊，使得有数量不小的学生被大学拒之门外。根据这一严峻的教育形势，学校适时提出了以“不求人人升学、但求人人成才”为理念的“成才教育”思想，这一思想的提出，打破了“唯升学率至上”的桎梏，提倡学生在高中阶段打好基础，为将来的发展与成才做准备。这既是我校在片面追求升学率错误思潮压力下的自我解放，更为我校全面实施素质教育创造了良好的教育氛围。学校极具建设性地提出了在高中阶段实施“职业预备教育”，鼓励学生的潜能与特长的发展。这是“成才教育”最初的理论雏形。

2.一切为了学生成才

本世纪初，随着高等学校招生规模的大幅度扩大，升学瓶颈的打破，上海在建设一流城市一流教育的过程中，已将接受14年教育作为劳动者上岗的必要条件，面对时代的变迁和教育的发展，我们对教育的本质和功能进行了再学习和再思考，用更准确更鲜明的语言概括了我们的办学理想和办学宗旨，那就是，一切为了学生成才。主张普通高中应该以高中学生人人都有成才的愿望和潜能为立足点，努力创设适合不同天资学生需要的丰富多样的教育，使学生形成自觉的成才意识，为全体学生打好共同而必需的基础，使每个学生的潜能和特长都能得到培养和发挥，从而帮助学生作好将来在不同方向成才的准备。

3.造就多元人才，和谐全面发展

随着社会发展的多元与包容，我们认识到，学生的未来是多元的，发展是多极的，我们不能无视学生发展上的差异，把他们绑在一驾马车上向同一方向前进。在国家教育综合改革的背景下，结合办学实际以及对办学理念的发展性认识，我们将“造就多元人才，和谐全面发展”作为学校进一步践行“成才教育”思想的新追求。

“成才教育”，主要涵盖三个方面：一是学生健全人格的浸养，奉献自己、服务社会、报效国家；二是学生人文特长的滋养，蓄文化底蕴、倡文理相融、促睿智高雅；三是学生多元特质的培养，夯实基础、鼓励创新、敢于冒尖。这是对“成才教育”“为全体学生打好共同而必需的基础”理念的继承和发扬，同时与当前高考改革育人为本，增加学生选择权、促进学生多元发展的目标相吻合，为每个学生个体的“和谐全面发展”提供了保障。

三、“成才教育”思想的实践不断展开深化

任何理念的丰富与完善都必须契合时代的特征，更为重要的是，理念必须植根于扎扎实实的实践，“成才教育”提倡的“造就多元人才，和谐全面发展”的理念，也只有在大量的教育教学实践中才能够绽放出美丽。

当前，新一轮教育综合改革正如火如荼地展开，在未来的实践中，我们将以“目标为引领，科研为抓手，课程为载体，德育为核心，课堂为重点，师资为保障”这六大板块来制定我们的发展规划，完善推进“成才教育”的实践的策略。

1.办学目标进一步明确

我们将弘扬并发展“成才教育”思想，坚持文化立校、质量立校，经过努力，形成学校管理高效有序，校园文化多姿多彩，课程体系科学完善，教育模式特色显著的新局面，为每一位学生提供促进品德提升、学业进步和个性发展的生命成长环境，培养人格健全、基础厚实、创新进取的具有多元特质的优秀高中毕业生，为学生成为国家建设栋梁之材奠定基础；为每一位教师提供提升师德修养、专业素养和教育境界的专业成长环境。

2.科研兴校进一步强化

将“基础教育综合改革背景下普通高中成才教育的深化研究与实践”作为发展的核心课题。学校在教育综合改革背景下，基于“成才教育”思想，继续围绕培养什么样的人与如何培养人，结合本校教育、教学实际，进一步探索改革高中教育的创新理念和具体的实践及其方略。

3.课程体系进一步完善

以“成才教育”思想为引领，开展国家课程校本化实施的研究与实践，开展学校活动课程化建设的研究与实践，构建学校“全景式”课程体系，致力于培养学生面对未来社会的四种关键能力——学习力、实践力、领导力、创新力，为学生的成才奠定扎实的基础。

4.德育核心地位进一步巩固

以社会主义核心价值观为指导，以立德树人为根本任务，构建一体化德育工作体系，建立并完善以“回归生活、注重体验”为特征的学校德育模式，培养学生健全人格，全面提高学生的道德判断能力、选择的能力和道德实践能力，引领学生成才需求，促进学生德行成长。

5.成才教育课堂教学模式进一步完善

直面高考综合改革的要求，确立“学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”的教学思想，加强教学常规管理，建设以“讲练结合、精讲多练、分层学习、自主选择”为特征的课堂教学组织形式，强化校本教研，落实质量监控，提高教学质量、满足学生的个性需求和多化样化发展需要。

6.教师素养进一步提升

建立较为完善的教师招聘、使用、培训、评价和发展的人事管理工作体系，为教师营造充满人文关怀和文化熏陶的发展环境，提升教师队伍整体素质。五年内，要形成一支数量充足、结构合理的优秀教师队伍，其中特级教师1～2名，区级名师工作室领衔人1～2名，具有硕士研究生学位或完成硕士研究生课程班学习的教师比例达50%。

四、“成才教育”思想的发展将不断延伸

综观六十中学发展的历史，可以用两句话加以概括：一是善于抓住机遇，二是勇于改革创新。六十人总能立足高远，以捕捉时代发展的敏感态势，将时代赋予的机会变成学校的发展机遇，并在发展中积极探索，大胆改革。从最早的初高中脱钩，到一期、二期课改，从创办实验性示范性高中到向特色学校的发展，始终离不开“改革”两字，在改革的过程中，我们更新了观念、提升了素质、开阔了眼界、增强了凝聚力。更主要的是学校的“成才教育”思想得到进一步深化，内涵也在不断地丰富。

审视“成才教育”思想发展的过程，也可以用两句话加以概括：一是依托社会不断丰富和完善，二是植根实践不断深入和延伸。

1.“成才教育”思想的完善以社会发展为前提

“成才教育”思想从最初的提出到现在的逐步完善，我们始终是依托社会与时代的变化特征做出我们的选择，无论是“不求人人升学，但求人人成才”，还是后来的“一切为了学生成才”，到现在的“造就多元人才，和谐全面发展”，这些内涵的充实完善，我们都是全面审视了时代之变化、社会之特征后做出的科学的判断与选择。毕竟，教育是动态的，受教育者是变化的，作为办学理念的发展自然也是动态的。“成才教育”，也必将以时代和社会发展为轴心，以学生成长和发展为核心，在其内涵和外延上有着无限拓展的时空。

2.“成才教育”思想的发扬以教育实践为保障

“成才教育”思想的发展，也同样一直植根于扎实的实践。我们没有为建构一种理论而建构理论，而是在办学实践中实实在在践行着其内涵，并加以总结，在总结的基础上再加以完善，指导我们新一轮的教育实践。无论是最早的一期、二期课改，后来的成功创办实验性示范性高中，还是现在的学校特色的提炼与特色学校的建设，这一系列的过程，都是在“成才教育”思想的指引下，依托大量的扎实的实践不断深入与延伸。

当然，在坚持“成才教育”的实践中，我们有过成功与喜悦，也有过困惑与动摇。何为“才”，何为“成才”，如何才算真正的“成才”？在现行的招考制度下，如何达到学生升学与个性发展之间的平衡，等等。这一系列的问题对我们产生过制约甚至阻碍，但我们坚信，只要我们本着“求真、务实”的态度，本着“科学、严谨”的精神，执著探索，我们的未来之路一定光明，“成才教育”也一定会绽放出美丽之花！

自肇和中学始，上海市第六十中学经历了80多年的办学历程。2016年学校将迎来更名“第六十”60周年，回首一个甲子，学校历经了从普通完中到市重点中学，再从普通完中到区重点直至市实验性、示范性高中的风风雨雨。办学，只有起点，没有终点。在新的办学征程中，我们将乘着教育综合改革的东风，在帮助和引导学生完成从“自然人”到“社会人”，从“一般人”到“高尚人”的成长过程中，走向理想的彼岸。

上海市第六十中学校长　王晓虹