提示教学法

基本原则

当教师提问问题，学生会被教师点名要求回答，但是学生往往回答不全面，或者根本答不上来。提示教学法的使用是当教师：（1）需要澄清问题，以便学生可以更好地理解它；（2）希望鼓励学生展开回答；（3）想要引导学生回答得更多。提示教学法可以帮助教师检验学生是否真正深刻地理解了所学内容，也保证了学生对自己能力的信心不会因为缺乏成功而受到打击。

总体描述

第一条规则：总是以一种积极的态度进行提示。当运用提示教学法的时候，可以遵循许多步骤，其中一些步骤是：

1. 肯定学生的回答。

2. 如果学生回答得不正确，请予以提示。

3. 要求学生讲清楚或解释一下。

4. 当学生回答正确或部分正确时，要给予积极的回应。

5. 提示学生把答案回答得更加完整或更有逻辑性。如果学生是这么做的，那么给予他具体的赞美。

6. 如果学生仍无法把答案回答得更加完整或更有逻辑性，那么再叫另外一名同学，看是否可以帮助该学生。

实例运用

在这个五年级的教室里，学生们刚刚读完凯瑟琳·帕特森的《通往特雷比西亚的桥》，教师引导型的讨论展示了教师给伊芙琳的提示，过程如下：

教师：为什么杰西和莱斯莉会成为朋友？在我看来，这两个孩子成为朋友的可能性非常的小（等待）。伊芙琳，是吗？

伊芙琳：嗯，他们喜欢互相赛跑。

教师：是的，他们都喜欢跑步，这正是他们第一次见面的原因。完全正确！他们在一起时，还喜欢做些什么其他的事情，使他们的友谊不断地成长？

伊芙琳：他们用绳子荡过河。

教师：好的，这是其中的一部分。现在，当他们来到了河的另一边时，他们做了什么？

伊芙琳：嗯，他们一起建造了特雷比西亚之桥，那里就像是他们统治的特别王国一样，在那里，会发生纯真美好的事情。他们——俩人都喜欢发挥他们的想象力，这就是杰西为什么喜欢莱斯莉的原因，是因为不用为编造故事担心了。

教师：太棒了！你真正理解了他们的友谊！现在，回头来总结一下他们俩为何能成为好朋友的原因，好吗？这是由你发现的。