儿童气质的发展

人与人之间的个别差异主要表现在能力、气质、性格等方面。研究气质具有多方面的意义。教师要做好教学和教育工作也必须了解幼儿的气质。

一、气质的一般特征

近代的研究表明，气质与人的认识能力也是密切相关的，比如，不同气质类型的人具有不同的注意力、感受性、知觉的广度和思维的灵活性等。

1．什么是气质

如果我们有机会去妇产医院参观，就会看见有的新生儿比较活泼多动、哭声响亮，有的比较安详宁静，声微胆小。在我们周围，有的人精力充沛，生气勃勃；有的人沉默寡言，举止安详；有的人情感热烈，爱激动而难自制；有的人心平气和，活泼开朗；有的人庄重冷静，不露声色；有的人多愁善感，郁郁寡欢；有的人思维灵活，行动敏捷，善于适应；有的人反应迟钝，动作缓慢，不善应变，等等。人的这些特点都是气质的表现。

气质是表现在人的情感、认知活动和言语行动中的比较稳定的动力特征。

一个人的心理活动或行为有许许多多方面和特征，而气质所指的是心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡的程度等特点，即所谓的动力特征。

每个人的心理活动或行为都有这种动力表现。一般来说，人在遇到顺境或获得成功时，总会精神振奋，情绪高涨，干劲倍增，思维、言语、动作的速度加快，而一旦遇到不幸，也都会变得精神不振，情绪低落、反应减速变慢。但是，我们所说的气质不是指这种一时的情况，而是指人们在许多场合一贯表现的比较稳定的动力特征。正是因为这样，气质的差异也就给各人的全部活动涂上一层独特的色彩。

气质的这种动力特征在人的情绪和言行上表现得最显著，所以过去大都认为它只是情绪和行动方面的特有表现。

2．气质的类型与生理机制

公元前5世纪希腊著名医生希波克拉底在古希腊医生恩培多克勒（公元前495～前435年）“四根说”的基础上，提出了气质的体液说。他认为：人体含有四种不同的液体，即血液、粘液、黄胆汁和黑胆汁。它们分别产生于心脏（血液）、脑（粘液）、肝脏（黄胆汁）和胃（黑胆汁）。希波克拉底认为，四种体液形成了人体的性质，机体的状况取决于四种液体的配合。在体液的混合比例中，由于四种体液在人体内所占的比例不同，便形成了多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质四种不同的气质类型。

血液占优势的人属于多血质，粘液占优势的人属于粘液质，黄胆汁占优势的人属于胆汁质，黑胆汁占优势的人属于抑郁质。希波克拉底认为，每一种体液也都是由寒、热、湿、干四种性能中的两种性能混合而成。血液具有热—湿的性能，因此多血质的人温而润，好似春天一般；粘液具有寒—湿的性能，粘液质的人冷酷无情，好似冬天一般；黄胆汁具有热—干的性能，黄胆汁的人热而燥，如夏天一般；黑胆汁的人具有寒—干的性能，因此抑郁质的人如秋天一般。四种体液配合恰当时，身体便健康；否则，就会出现疾病。希波克拉底的理论后来被罗马的医生盖伦所发展。

希波克拉底对气质的分类在现在看来是缺乏科学依据的，但事实上这四种类型划分与巴甫洛夫四种神经活动类型的划分相符合，也比较符合实际，心理学上对这种气质分类法一直沿用至今。

巴甫洛夫通过动物实验的研究，并结合日常的观察，对气质的生理机制做了新的解释。他发现神经系统具有强度、平衡性和灵活性三种基本特性。所谓强度，是指神经细胞和整个神经系统受强烈刺激或持久工作的能力；这里有强弱之分。所谓平衡性，是指神经系统兴奋与抑制两种过程的力量是否相当，这里有平衡与不平衡之分，而不平衡又有兴奋占优势或抑制占优势之分。所谓灵活性，是指兴奋与抑制两种神经过程相互转化的速度与能力，这里有灵活与不灵活之分。所有这些特性都在条件反射形成或改造时得到表现。比如，强者可以在强刺激的作用下形成条件反射并能持续地活动，弱者则做不到这一点而易于发生疲劳或超限抑制；平衡者能以同样的速度形成阳性的（或兴奋性的）和阴性的（或抑制性的）分化性条件反射，不平衡者在形成这两种反射时有难易、快慢之分；灵活者能根据环境的变化迅速地改造原有的反射：或动力定型，不灵活者则很难做到这一点。由于这种特性在个体身上存在着差异与不同的组合，于是就出现种种神经系统的类型，其中最显著的四种类型是：

（1）强而不平衡的类型：兴奋占优势，阳性条件反射比阴性条件反射形成得更快，是一种易兴奋、易怒而难于控制的类型，所以也叫做“不可遏制型”或“兴奋型”。

（2）强、平衡而灵活的类型：容易形成与改变阳性或阴性条件反射，爱动而且行动迅速，一旦缺乏刺激就很快入睡或显得无精打采，所以叫做“活泼型”。

（3）强、平衡而不灵活的类型：条件反射容易形成而难于改造，是一种庄重、行动迟缓而有惰性的类型，所以也叫做“安静型”。

（4）弱型：由于兴奋与抑制的力量都很弱，两种条件反射的形成都显得吃力，接受不了强刺激，但有较高的感受性，是一种胆小而神经质的类型。

巴甫洛夫认为上述四种神经系统的显著类型，恰恰与古希腊希波克拉底提出的四种气质分类，即胆汁质、多血质、粘液质与抑郁质相当（见表11－7）。正如气质有许多过渡的类型一样，神经系统也有许多混合的类型。因此，神经系统的类型也就是人的气质的生理机制。换句话说，气质也就是神经系统类型所决定的心理表现。

表11－7　气质与高级神经活动类型对照表

3．气质的稳定性和可塑性

儿童生来就有某些气质表现，显然，这跟神经系统先天的特性或类型有关。尽管气质作为个性的一种表现比较稳定，但也不是绝对不可改变的。我们应当注意到巴甫洛夫的另一个重要的论点：神经系统的最大特点是可塑性。他们在动物实验中证明，神经系统的先天特性和类型都会由于后天生活环境与教育的影响而发生改变或掩蔽，所以最后的或现存的神经活动，很可能是先天类型特性和由于后天环境所引起的各种变化之间的一种“混合物”。有的心理学家发现气质也有类似的情况。一个生来是活泼型的孩子，由于家庭、学校长期对他采取冷淡、漠视的态度，渐渐变得对学习缺乏兴趣、对集体疏远、对自己缺乏信心，显出委靡、冷漠、迟钝、胆怯等弱型气质的特点，后来经过帮助、培养，又恢复了原来被掩蔽的活泼、有生气等类型特点。这个研究表明，气质具有稳定性，原来类型特点的恢复就是证据。它也表明，气质是可塑的，在这里主要表现为掩蔽现象。所谓掩蔽，就是后天形成的某些条件反射所起的作用远远胜过原有类型特性的作用。掩蔽现象不等于神经系统特性的根本改变，所以一旦去除掩蔽物，原有类型的本色也就可以再现。当然，长期的掩蔽现象也可能多多少少改变着神经系统的特性。

二、气质研究在生活、教育上的应用

气质并不决定一个人的社会价值和成就的高低，但是在人的一切实践领域都不能不考虑到气质这个因素。

在文艺作品中，如果人物的描写一模一样，毫无气质上的差别与特色，它就不能真实地反映现实生活的多样性，从而失去艺术的魅力。因此文艺家们懂得一点气质的研究材料，善于观察与体验人们的气质特点与表现，对于搞好创作或表演是不可少的。

各种职业也往往对从事者提出气质方面的要求，如交通部门要求驾驶员、体育部门要求某些运动员、重工业部门要求调度员及技术操作工人具有经受高度紧张、灵敏等气质特点；医疗单位要求护理人员具有安静、沉着、敏感、细致等气质特点；纺织部门要求女工有注意的稳定性或动作的灵活性等气质特点，等等。工作性质固然也可以改变人的气质，但毕竟是个缓慢的过程。为了加速提高各种事业的工作效率和减少人员淘汰率，在选拔与培训中做好气质的测定工作就成为必要的环节。

无论是思想工作者还是医生、护士，应该更多地了解各自对象的气质类型的特点，采取适当的态度和工作方式，可以减少与工作对象的摩擦，减轻他们的精神负担，增加信任感，增强合作的气氛，从而有利于更好地调动他们的积极性。所以研究气质的现象、探讨其应用，具有现实意义。

气质问题与教育工作有很密切的关系，掌握气质方面的知识不仅可以帮助教师进一步了解自己，加强自我修养，以及对学生有更好的影响，而更主要的是能帮助教师更深入地了解幼儿的类型特点，以便做到“一把钥匙开一把锁”，提高幼儿园教育、教学工作效果。

了解幼儿气质类型有以下几个方面的意义：

第一，气质类型本身不能从社会意义上评价其好坏，因为各种气质类型的幼儿都可以成为品学兼优的人才。但是，每一种气质类型都存在着有利于形成某些积极或消极的性格品质的可能性。比如，胆汁质的幼儿容易形成勇敢、坦率、热情、进取等品质，但也容易养成粗心、粗暴、冒失、刚愎自用等缺点，多血质的幼儿容易形成活泼、机敏、开朗、善交往、富于同情心等品质，但也容易形成轻浮、不踏实、感情不深挚、无恒心等缺点，粘液质的幼儿容易形成稳重、冷静、实干、坚忍不拔等品质，但也容易变得冷漠、固执而拖拉，抑郁质的幼儿容易形成细心、谨慎、自爱、谦让、温和、有想象力等品质，但也容易出现怯懦、多疑、孤僻、无自信等缺点。教师掌握了这一点，就可以在了解幼儿气质类型之后更有预见性、针对性地去帮助各类幼儿发展积极的品质，防止或克服消极的品质。

第二，气质类型不是一朝一夕就能改变的，其实也不一定都需要改变。既然如此，在教学、教育过程中照顾幼儿的气质类型特点，采取适合这些特点的方法不仅必要，而且也会使工作进行得更顺利，更有成效。大量的教育经验表明，对胆汁质的幼儿不要轻易激怒他们，耐心启发和协助他们养成自制，对多血质的幼儿不要放松要求或使他们感到无事可做，让他们在有意义的活动中养成扎实、专一和克服困难的精神；对粘液质的幼儿不要以冷对冷或求之过急，要允许他们有考虑问题和做出反应的足够时间；对抑郁质的幼儿切忌公开指责，要加倍关怀、体贴他们，要根据他们的精力、体力与能力适当降低或调整要求，鼓励他们勇敢前进，这样就会大大提高教育效果。这些经验在幼儿园中随时随处都可以加以运用。例如，在上课时，不少幼儿总是把手举得老高，甚至不等老师指名就擅自开腔回答或所答非所问；而另一些幼儿从不举手或很少举手，被叫起来时又往往一时答不出或脸红心跳。前者大多是胆汁质或多血质的幼儿，后者又往往是粘液质或抑郁质的幼儿。机智的教师处理这类问题时就要讲究教育艺术，比如对于胆汁质的幼儿并不每次都让他们先发言，示意他们耐心等候或想好再回答，答错了不过分训斥以免引起强烈的对抗情绪，对于多血质的幼儿既要发挥他们的发言积极性，还要对他们的回答提出更高的要求；对于粘液质的幼儿可以后叫，让他们有思考余地，或让他们订正其他幼儿答案中的缺点；对于抑郁质的幼儿最好事先帮助他们做好准备，有意提出简单的或他们回答有把握的问题，只要他们敢于发言，即使答得不理想也给予鼓励。这样做，既适应了他们的特点，也帮助了他们克服各自的弱点。

第三，根据临床经验，两种极端不平衡类型往往是精神病的主要候补者。因为强烈的愿望、过度的紧张与不知疲倦的劳累，常常使胆汁质者的抑制过程更加减弱，于是容易出现神经衰弱或发展为时而狂暴时而忧闷的躁郁性精神病。困难的任务、社会的冲突、个人的不幸遭遇，都会使本来脆弱的抑郁质幼儿，感到无法忍受，易于转入慢性抑制状态，于是容易出现易受暗示和富于情绪的歇斯底里，或发展为精神分裂症。为了保护儿童的身心健康，教师应更多地去关心这两种类型幼儿的情况和问题，除做好具体问题的思想工作外，分别采取一些特殊措施，如使第一类幼儿多得到工作与休息的交替机会，使后一类幼儿在集体中获得真正的友谊与生活的乐趣。

三、婴幼儿气质的变化与发展

在人的各种个性心理特征中，气质是最早出现的，也是变化最缓慢的。因为气质和儿童的生理特点关系最直接。

1．气质的变化

气质也不是一成不变的。人的高级神经活动的特点是有高度的可塑性。儿童天生带来的活动或行为模式是可以改变的。神经系统正处在发育过程中，其气质的形成也往往是先天和后天的“合金”。

有时，气质类型并没有变化，但是受环境影响而没有充分表露，或改变其表现形式。这在心理学上称为气质的掩蔽。年龄越小的儿童，气质掩蔽的情况越少。

2．研究儿童气质的意义

气质无所谓好坏。但是由于它影响到儿童的全部心理活动和行为，如果不加以正确对待，将会成为形成不良个性的因素。

研究儿童气质的意义在于：第一，使成人自觉地正确对待儿童的气质特点。第二，针对儿童的气质特点进行培养和教育。

成人对儿童的抚养教育措施，必须充分考虑到每个儿童的气质特点（见表11－8）。

表11－8　3岁前儿童气质表现