【摘要】：“十一五”期间，北仑区已实现了各街道、乡镇“一所中心示范园、若干所省二级及以上骨干园和少量省三级以下有证幼儿园”的办园目标。北仑区较早地关注学前教育事业的发展。而且北仑区在幼儿园教师培训方面较早地走出了第一步，从分层次全员培训、骨干培训到新教师培训进行了有效的实践和探索，形成了“以区教师培训中心为中心，以公立幼儿园为基地，各辖区中心幼儿园为阵地”的区域本位化的幼儿园师资三级培训模式。
第五章 北仑范式之四：区域本位化师训模式
“十一五”期间，北仑区已实现了各街道、乡镇“一所中心示范园、若干所省二级及以上骨干园和少量省三级以下有证幼儿园”的办园目标。基本实现“有园上”后，如何“保障公办、民办幼儿园协调发展，关注每一位教师的成长，整体提升区域学前教育质量”作为北仑学前教育现代化发展进程中的一个重要问题被提上了日程，而其中教师的专业成长又是这个重要问题中具有关键性意义的问题。
教师的专业成长是当今师范教育和教师继续教育所面临的一个共同课题，是师资队伍质量不断提高的重要保证。新教师作为教师群体的一个重要组成部分，其成长直接关系到教师队伍建设的整体水平和稳定性。已有的研究表明，新教师阶段处于教师专业成长的关键期。然而，从我国目前的实际情况来看，高师院校、教师进修学校较多地重视了中小学新教师的专业成长，而幼儿园教师的入职阶段往往是一个容易被忽视的专业成长阶段。北仑区较早地关注学前教育事业的发展。2007年4月，北仑区委、区政府组织召开了全区学前教育工作会议，开了宁波全大市之先河。而且北仑区在幼儿园教师培训方面较早地走出了第一步，从分层次全员培训、骨干培训到新教师培训进行了有效的实践和探索，形成了“以区教师培训中心为中心，以公立幼儿园为基地，各辖区中心幼儿园为阵地”的区域本位化的幼儿园师资三级培训模式。
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